ORIGINAL_ARTICLE
متغیر های موثر بر استفاده روستاییان شهرستان ایلام از برنامه های رادیویی ترویج کشاورزی
چکیدهشناخت مخاطبان و انتظارهای آنان از جمله متغیرهای لازم برای طراحی و ارایهی موثرتر و مطلوبتر برنامههای آموزشی رادیویی ترویج است. در این تحقیق علی - ارتباطی که میزان استفادهی روستاییان از برنامههای آموزشی رادیویی محلی ترویج کشاورزی (سلام هام ولاتی و صدای عشایر) در شهرستان ایلام را از زمستان سال 1393 تا تابستان سال بعد بررسی کرده، متغیرهای موثر بر رضامندی روستاییان از این برنامهها نیز مورد مطالعه قرار گرفتهاند. جامعه آماری تحقیق 3546 تن سرپرست خانوار روستایی شهرستان ایلام بود که بر پایه جدول کرجسی _مورگان 346 تن از آنان با روش نمونهگیری خوشهای گزینش شدند. ابزار گردآوری دادهها، پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی آن با نظر سنجی از اساتید دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایلام و پایایی آن نیز با استفاده از روش آلفای ترتیبی، مورد تایید قرار گرفت. نتایج به دست آمده از رگرسیون ترتیبی نشان داد که چهار متغیر هم آهنگی و هم سویی برنامههای رادیویی با نیاز مخاطبان، ارتباط روستاییان با مرکز جهاد کشاورزی، وضعیت تاهل و کیفیت برنامهها، اصلیترین متغیرهای موثر بر متغیر وابسته (میزان استفاده از رادیو) بوده و توانستند 2/50 درصد از احتمال تغییرات متغیر وابسته را پیش بینی نمایند. واژههای کلیدی: نیاز آموزشی روستاییان، برنامهی رادیویی ترویج، ترویج کشاورزی
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115122_1fa70e6a14105a0d1ff09f8ac9722c9f.pdf
2017-11-22
3
11
10.22092/jaear.2017.106630.1223
واژههای کلیدی: نیاز آموزشی روستاییان
برنامهی رادیویی ترویج
ترویج کشاورزی
خدابخش
داودی نصر
www.mohandesin.ilam@gmail.com
1
جهاد کشاورزی استان ایلام
LEAD_AUTHOR
حسین
آگهی
hosseinagahi@yahoo.com
2
دانشگاه رازی کرمانشاه
AUTHOR
امیر حسین
علی بیگی
baygi1@gmail.com
3
دانشگاه رازی کرمانشاه
AUTHOR
ارجمند سیاهپوش، ا. و حیدری زرگوش، م. (1391). تاثیر وسایل ارتباط جمعی بر سبک زندگی روستایی و شهری شهرستان گیلان غرب. نشریه مطالعات توسعه اجتماعی ایران، سال چهارم، شماره45، صص 103-89.
1
حامدی اغولبیک، ع. ا. (1374). بررسی چگونگی تاثیر وسایل ارتباط جمعی در افزایش اطلاعات و آگاهیهای روستاییان و نقش آن در توسعه روستایی. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه علامه طباطبایی
2
رمضانی، ع. (1378). بررسی الگوی بهره مندی و انتظار روستاییان از برنامههای رادیویی جهاد سازندگی در استان اردبیل. تهران، معاونت ترویج و مشارکت مردمی وزارت جهاد سازندگی
3
زرنگار، ح.ر. (1374). بررسی چگونگی بهره مندی روستاییان شهرستان ساری از برنامههای رادیویی روستا در مازندران. پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران، دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه علامه طباطبایی.
4
ساروخانی، ب. (1394). رسانهها و اعتماد اجتماعی. مجله رادیو تلویزیون، سال یازدهم، شماره 27، صص 32-9
5
عباسی،ع.و نجفلو،پ(1394).سواد اطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس.فصل نامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی،شماره 34،صص 103-89
6
عقیلی، س.و.؛ مظفری، ا. و توکلی، ف. (1391). بررسی میزان بهره مندی دانشجویان رشته ارتباطات اجتماعی شهر تهران از برنامههای شبکههای رادیویی ایران. نشریه مطالعات رسانه ای، سال هفتم، شماره17، صص 20-9.
7
عمادی، م. ح. (1369). میزان بهره مندی کشاورزان نمونه کشوری از فرصتهای ترویجی و ارتباط آن با برخی خصوصیات فردی و اجتماعی آنان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده کشاورزی دانشگاه تهران
8
قربانی پیرعلیدهی،ف و ولی زاده،ا.(1394).تأثیر درس های عملی کشاورزی در عملکرد دانشجویان علوم زراعی دانشگاه پیام نور دهلران.فصل نامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی،شماره 34،صص 39-28
9
کلانتری، ع.و همکاران. (1391). تحلیل مقایسهای استفاده از رسانه هادر مناطق شهری و روستایی ایران. مجله توسعه روستایی، سال چهارم، شماره 2، صص 138-121.
10
همراز، و. و غنی زاده سیدلر، ف. (1393). ضرورتها و کارکردهای رادیوی آموزشی در ایران. نشریه رسانه و فرهنگ، سال چهارم، شماره 1، صص 139-107
11
یعقوبی، ا. (1386). تحلیل پذیرش روشهای زراعی پیرامون مدیریت مزرعه در بین گندم کاران شهرستان تفرش. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس
12
Chhachhar,A. R. ,Qureshi,B. ,Khushk,G. M. and Ahmed,Sh. (2014). Impact of Information and Communication Technologies in Agriculture Development. Journal of Basic and Applied Scientific Research,4 (1),281-288.
13
Okwu,O.J.,KUKU,A.A. and aba,J.I.(2007). An Assessment of Use of Radio in Agricultural Information Dissemination: a Case Study of Radio Benue in Nigeria. African Journal Agricultural Research,2 (1),14-18.
14
Oladele,O.I. (2006). Multilinguality of Farm Broadcast and Agricultural Information Access in Nigeria. Nordic Journal of African Studies,15 (2),199-205.
15
ORIGINAL_ARTICLE
دانش کارشناسان و محققان کشاورزی استان خوزستان نسبت به تغییراقلیم
دانش به عنوان عاملی ضروری برای رفتار موفقیتآمیز گروههای مختلف از جمله کارشناسان و محققان کشاورزی به شمار میآید. با توجه به نقش ویژه کارشناسان و محققان کشاورزی در آموزش رویارویی با تغییرات اقلیم به کشاورزان، تحلیل دانش آنان در مورد وجود تغییرات آب و هوا، علل، پیامدها و راه-کارهای سازگاری با آن، در مرکز مداخلههای در راستای حمایت از سازگاری با این پدیده قرار دارد. بنابراین، هدف این پژوهش، بررسی عاملهای تأثیرگذار و تاثیرپذیر از دانش در میان کارشناسان و محققان کشاورزی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل 520 نفر از کارشناسان و محققان کشاورزی استان خوزستان بودند. حجم نمونه با استفاده از جدول کرجسی و مورگان 320 نفر تعیین و نمونهها به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه بود که روایی آن با استفاده از نظرسنجی اعضای هیئتعلمی دانشگاه کشاورزی رامین و پایایی متغیرها با استفاده از پیشآزمون و محاسبه ضریب تتا (87/0- 71/0) تائید شد. نتایج تحلیلها نشان داد شمار شایان توجهی از متخصصان کشاورزی (6/66 درصد) براین باورند، در حال حاضر اثرات تغییرات اقلیمی قابل مشاهده است. بیشترین نگرانیهای زیست محیطی متخصصان به ترتیب در مورد مسئلههای آلودگی هوا، آلودگی آب و استفاده از کودها و سموم شیمیایی در کشاورزی بوده است. برخی از مهمترین نتایج مدل معادلههای ساختاری نشان داد، اعتماد به دولت، اثر مستقیم و مثبت بر فاصله روانی و خودکارآمدی درک شده و اثر غیرمستقیم بر دانش عمومی، دانش اثرات و دانش سازگاری دارد. فاصله روانی، اثر منفی و مستقیم بر دانش عمومی دارد. متغیر برجستگی خطر پیشبینی کننده قوی متغیر باور به وجود تغییرات آب و هوایی بوده است و باور به وجود تغییرات آب و هوایی به نوبه خود تأثیر مستقیم و مثبتی بر درک خطر و نیت کاهش خطر دارد. در نتیجه برجستگی خطر بهطور غیرمستقیم ادراک خطر و نیت کاهش را تحت تأثیر قرار داد.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115123_9d9bfd31dcf981be83e6de2dcf78bbdf.pdf
2017-11-22
12
26
10.22092/jaear.2017.108541.1324
دانش تغییرات آب و هوایی
نیت کاهش
درک خطر
طاهره
زبیدی
tahereh.zobeidi@gmail.com
1
گروه ترویج کشاورزی، ارتباطات و توسعه روستایی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران.
AUTHOR
هاجر
زائری
zaeryhajar@yahoo.com
2
گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان، ملاثانی، اهواز، ایران.
AUTHOR
مسعود
یزدان پناه
masoudyazdan@gmail.com
3
گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان، ملاثانی، اهواز، ایران.
LEAD_AUTHOR
بلالی، ح، سعدی، ح و وحدت ادب، ر. (1395). عاملهای اقتصادی و اجتماعی موثر بر پذیرش فناوری آبیاری تحت فشار در گندمزارهای شهرستان همدان. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی. دوره 7. شماره 37. ص 96-85.
1
حسینی نیا، غ، مقدس فریمانی، ش و فلاح دوست، س. (1395). صلاحیتهای مورد نیاز کارشناسان ترویج کشاورزی استان تهران در کسب و کار کشاورزی هستهای. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی. دوره 8. شماره 36. ص 29-17.
2
زبیدی، ط، یزدان پناه، م، فروزانی، م و خسروی پور، ب (1395). نوع شناسی ادراکات کشاورزان گندم کار و سبزی کار نسبت به تغییرهای آب و هوایی با استفاده از روش شناسی کیو (مورد مطالعه: شهرستان حمیدیه خوزستان). پژوهش های روستایی. دوره 7، شماره 2. زمستان 1395. ص 391-374.
3
یزدان پناه، م، فروزانی، م و زبیدی، ط. (1394). عوامل موثر بر تمایل کشاورزان به کاهش انتشار گازهای گلخانه ای در شهرستان باوی. دانش مخاطرات. دوره 2. شماره 4. زمستان 1394. ص 422-411.
4
یزدان پناه، م، فروزانی، م و زبیدی، ط. (1396). تعیین عوامل موثر بر رفتار سازگاری کشاورزان در مقابله با تغییرهای آب و هوایی: مورد مطالعه شهرستان باوی خوزستان. تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران. دوره 2. شماره 48. 1396. ص 147-137.
5
Adams, R. M., Rosenzweig, C., Peart, R. M., Ritchie, J. T., McCarl, B. A., Glyer, J. D., ... & Allen, L. H. 1990. Global climate change and US agriculture.
6
Akerlof K, Maibach EW, Fitzgerald D, Cedeno AY, Neuman A (2013) Do people Bpersonally experienceglobal warming, and if so how, and does it matter? Glob Environ Chang 23(1):81–91
7
Apata, T. G., Samuel, K. D., & Adeola, A. O. 2009, August. Analysis of climate change perception and adaptation among arable food crop farmers in South Western Nigeria. In Contributed paper prepared for presentation at the international association of agricultural economists’ 2009 conference, Beijing, China, August 16 (Vol. 22).
8
Bandura, A. (1994). Self‐efficacy. John Wiley & Sons, Inc..
9
Bord, R. J., O'Connor, R. E., & Fisher, A. 2000. In what sense does the public need to understand global climate change?. Public Understanding of Science, 9(3), 205-218.
10
Carlton, S. J., & Jacobson, S. K. 2013. Climate change and coastal environmental risk perceptions in Florida. Journal of environmental management, 130, 32-39.
11
Carvalho, A. (2007). Ideological cultures and media discourses on scientific knowledge: re-reading news on climate change. Public understanding of science, 16(2), 223-243.
12
Easterling, W. E. 2007. From the Cover: Climate Change and Food Security Special Feature: Climate change and the adequacy of food and timber in the 21st century. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 104(50), 19679.
13
Evans, L., Milfont, T. L., & Lawrence, J. (2014). Considering local adaptation increases willingness to mitigate. Global Environmental Change, 25, 69-75.
14
Frick, J., Kaiser, F. G., & Wilson, M. (2004). Environmental knowledge and conservation behavior: Exploring prevalence and structure in a representative sample. Personality and Individual differences, 37(8), 1597-1613.
15
Hmielowski, J. D., Feldman, L., Myers, T. A., Leiserowitz, A., & Maibach, E. 2013. An attack on science? Media use, trust in scientists, and perceptions of global warming. Public Understanding of Science, 0963662513480091.
16
Karpudewan, M., Roth, W. M., & Abdullah, M. N. S. B. (2015). Enhancing primary school students' knowledge about global warming and environmental attitude using climate change activities. International Journal of Science Education, 37(1), 31-54.
17
Kellstedt, P. M., Zahran, S., & Vedlitz, A. (2008). Personal efficacy, the information environment, and attitudes toward global warming and climate change in the United States. Risk Analysis, 28(1), 113-126.
18
La Trobe, S. 2002. Climate change and poverty. Tearfund, Artículo de discusión.
19
Malka, A., Krosnick, J. A., & Langer, G. (2009). The association of knowledge with concern about global warming: Trusted information sources shape public thinking. Risk Analysis, 29(5), 633-647.
20
McCright, A. M. (2010). The effects of gender on climate change knowledge and concern in the American public. Population and Environment, 32(1), 66-87.
21
Milfont, T. L. (2012). The interplay between knowledge, perceived efficacy, and concern about global warming and climate change: a one‐year longitudinal study. Risk Analysis, 32(6), 1003-1020.
22
Miller, J.M., Krosnick, J.A., 2000. News media impact on the ingredients of presidential evaluations: politically knowledgeable citizens are guided by a trusted source. Am. J. Political Sci. 44, 301–315.
23
O'Connor, R. E., Bord, R. J., Yarnal, B., & Wiefek, N. 2002. Who wants to reduce greenhouse gas emissions?. Social Science Quarterly, 83(1), 1-17.
24
Prokopy, L. S., Morton, L. W., Arbuckle Jr, J. G., Mase, A. S., & Wilke, A. K. (2015). Agricultural stakeholder views on climate change: implications for conducting research and outreach. Bulletin of the American Meteorological Society, 96(2), 181-190.
25
Reser, J. P., Bradley, G. L., Glendon, A. I., Ellul, M. C., & Callaghan, R. (2012). Public risk perceptions, understandings and responses to climate change in Australia and Great Britain. Gold Coast, Qld: Griffith Climate Change Response Adaptation Facility.
26
Salehi, S., Nejad, Z. P., Mahmoudi, H., & Burkart, S. (2016). Knowledge of global climate change: view of Iranian university students. International Research in Geographical and Environmental Education, 25(3), 226-243.
27
Shepardson, D. P., Niyogi, D., Choi, S., & Charusombat, U. 2009. Seventh grade students' conceptions of global warming and climate change. Environmental Education Research, 15(5), 549-570.
28
Siegrist, M., Cvetkovich, G., Roth, C., 2000. Salient value similarity, social trust, and risk/benefit perception. Risk Analysis 20, 353e362.
29
Simelton, E., Fraser, E. D., Termansen, M., Forster, P. M., & Dougill, A. J. 2009. Typologies of crop-drought vulnerability: an empirical analysis of the socio-economic factors that influence the sensitivity and resilience to drought of three major food crops in China (1961–2001). Environmental Science & Policy, 12(4), 438-452.
30
Stoutenborough, J. W., & Vedlitz, A. (2014). The effect of perceived and assessed knowledge of climate change on public policy concerns: an empirical comparison. Environmental Science & Policy, 37, 23-33.
31
Sundblad, E. L., Biel, A., & Gärling, T. (2009). Knowledge and confidence in knowledge about climate change among experts, journalists, politicians, and laypersons. Environment and Behavior, 41(2), 281-302.
32
Truelove, H. B., & Parks, C. (2012). Perceptions of behaviors that cause and mitigate global warming and intentions to perform these behaviors. Journal of Environmental Psychology, 32(3), 246-259.
33
USEPA, U. S. (2012). Climate change science. Retrieved from United States Environmental Protection Agency USEPA http://www.epa.gov/climatechange/science/
34
Whitmarsh, L. (2008). Are flood victims more concerned about climate change than other people? The role of direct experience in risk perception and behavioural response. Journal of Risk Research, 11(3), 351-374.
35
Whitmarsh, L. (2009). Behavioural responses to climate change: Asymmetry of intentions and impacts. Journal of Environmental Psychology, 29, 13e29.
36
Yazdanparast, T., Salehpour, S., Masjedi, M. R., Seyedmehdi, S. M., Boyes, E., Stanisstreet, M., & Attarchi, M. (2013). Global warming: knowledge and views of Iranian students. Acta Medica Iranica, 51(3), 178.
37
Zobeidi, T., Yazdanpanah, M., Forouzani, M., & Khosravipour, B. (2016). Climate change discourse among Iranian farmers. Climatic Change, 138(3-4), 521-535.
38
ORIGINAL_ARTICLE
ارزیابی اثربخشی طرح همگام با کشاورز شالیکاران آمل
هدف از این تحقیق، بررسی و ارزیابی نقش آموزش شالیکاران زیرپوشش طرح همگام با کشاورز مبتنی بر مدل کرک پاتریک در شهرستان آمل بود. این تحقیق از نوع پیمایشی و علی-مقایسه ای می باشد. جامعه آماری آن 2500 نفر از شالیکاران مشارکت کننده در این طرح بودند. با فرمول کوکران و به روش نمونه گیری تصادفی ساده 244 نفر تعیین شدند. برای گردآوری داده ها از ابزار پرسشنامه بهره برده شد. برای تعیین روایی ابزار تحقیق از نظرخواهی متخصصان و برای تعیین پایایی ابزار تحقیق از ضریب آلفای کرونباخ و تتای ترتیبی استفاده شد. ضریب آلفای کرونباخ و تتای ترتیبی گویای قابل اعتماد بودن ابزار تحقیق در بخش های مختلف (84/0≤) بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS انجام شد. نتایج آمار توصیفی نشان می دهد که طرح همگام با کشاورز تا حد زیادی بر ویژگی های یادگیری و رفتاری شالیکاران تاثیر گذار بوده است. همچنین اغلب شالیکاران واکنش مناسبی نسبت به این طرح داشتند. در بحث تاثیر آموزشی طرح همگام با کشاورز با استفاده از آزمون دوجمله ای، نتایج نشان داد، میانگین تجربی ویژگی های واکنشی و رفتاری شالیکاران به طور معنیداری بالاتر از میانگین نظری بوده است. همچنین نتایج آزمون t زوجی نشان داد، طرح آموزشی همگام با کشاورز در بهبود دانش کشاورزان و ارتقاء تولید محصول تا حد زیادی موثر بوده است.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115124_f73b7a3ea077be4c6acc45d00f895f00.pdf
2017-11-22
27
41
10.22092/jaear.2017.110239.1379
ارزیابی آموزشی
طرح همگام با کشاورز
مدل کرک پاتریک
شالیکاران
هادی
مؤمنی هلالی
hadi_moumeni@yahoo.com
1
گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
عنایت
عباسی
enayatabbasi@gmail.com
2
استادیار گروه ترویج وآموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه تربیت مدرس
AUTHOR
جمیله
علیلو
jamile.aliloo@gmail.com
3
گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
AUTHOR
اسکندری، آ.، زارع، ا. و شریفزاده، م. (1394). کیفیت تدریس و نیازهای آموزشی هنرجویان هنرستانهای کشاورزی استان فارس. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 35، 106-94.
1
اکبری، م. اسدی، ع. شعبانعلیفمی، ح. اسکندری، ج. (1388). چالشهای طرح مهندسین ناظر گندم از دیدگاه مهندسین ناظر: مطالعه موردی استان اصفهان. مجله علوم ترویج و آموزش کشاورزی ایران، 5(2)، 86-71.
2
جعفری، س. ا. (1392). بررسی نقش ترویج بر توانمندسازی باغداران مرکبات شهرستان ساری. پایان نامه کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری، ساری، ایران.
3
دینپناه، غ. ر.، میردامادی، س. م. و علوی، س. و. (1388). مدرسه مزرعه کشاورز (FFS) رهیافتی نوین در ترویج کشاورزی. نشر آموزش کشاورزی.
4
زندی، خ.، محمدی، م. ف.، صادقی، س. و آژده، علی. (1393). ارزیابی اثربخشی طرح آیه های تمدن: مورد مطالعه استان همدان. فصلنامه مطالعات راهبردی بسیج، 17(63)، 94-77.
5
زوار، ت.، فرجادنیا، ک. و خلفی، م. (1372). ارزشیابی دورههای آموزش و پرورش گوسفند در آذربایجان غربی. تهران: وزارت جهاد سازندگی، معاونت ترویج و مشارکت مردمی.
6
سازمان بسیج مهندسین کشاورزی. (1394). دستورالعمل طرح بسیج همگام با کشاورزی. موجود در کانون بسیج مهندسین کشاورزی شهرستان آمل.
7
سلوکی، م. و چیذری، م. (1390). بررسی اثربخشی فعالیتهای آموزشیـترویجی در ارتقاء سطح دانش اعضای تعاونیهای تولیدی کشاورزان استان سمنان. پژوهشهای ترویج و آموزش کشاورزی، 4(1)، 14-1.
8
شیری، ش.، بیژنی، م. و چهارسوقیامین، ح. (1390). ارزشیابی اثربخشی طرح محوری گندم از دیدگاه کارشناسان ناظر استان ایلام. پژوهشهای ترویج و آموزش کشاورزی، 4(2)، 95-85.
9
صادقی، ح. (1392). عوامل مؤثر بر اثربخشی فعالیتهای کارشناسان ناظرگندم از دیدگاه گندمکاران شهرستان ساری. پایان نامه کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری، ساری، ایران.
10
عباسیرستمی، ع.ا.، ذبیحالهنژاد، ن. و چرمچیانلنگرودی، م. (1393). مدلیابی نیازهای آموزشی مهندسان ناظر کشت و تولید برنج شرکتهای خدمات مشاورهای کشاورزی استان مازندران. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 31، 28-18.
11
عیدی، ا.، علیپور، م. ر. و عبدالهی، ج. (1387). سنجش اثربخشی دورههای آموزشی. تدبیر، 200، 32-26.
12
فرنیا، م. ملکی آوارسین، ص و فرشباف جور، و. (1391). بررسی اثربخشی دورههای آموزشی ارائه شده برای اعضای شرکتهای تعاونی کشاورزی و غیرکشاورزی در استان آذربایجان شرقی با استفاده از مدل کرک پاتریک. تعاون و کشاورزی، 4، 83 ـ63.
13
قناعت، ن. (1385). بررسی اثربخشی برنامههای ترویج چندمنظوره در حفظ و احیاء مراتع شهرستان گرمسار با تکیه بر بهرهبرداران. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران.
14
کلانتری، خ.، اسدی، ع.، شعبانعلیفمی، ح.، یعقوبینژاد، م. و چوبچیان، ش. (1384). ارزشیابی اثربخشی پروژههای انتقال یافتهها. چکیده مقالات سمپوزیوم علمی ارزشیابی طرحهای آموزشی ترویجی، وزارت جهاد کشاورزی: معاونت ترویج و نظام بهره برداری.
15
لایقی، ا.، قاسمی، پ. و بابایی، ن. (1391). بررسی مزیت نسبی تولید و اشتغال بخش کشاورزی استانهای کشور. مجله اقتصادی-دوماهنامه بررسی مسائل و سیاستهای اقتصادی، 11 و 12، 110-83.
16
مدیریت جهاد کشاورزی شهرستان آمل. (1395). اطلاعات مشارکت کنندگان در طرح همگام با کشاورز. بخش ترویج و نظام بهرهبرداری.
17
مرکز آمار ایران. (1394). نتایج تفصیلی سرشماری عمومی کشاورزی کل کشور–1393. تهران: مرکز آمار ایران، دفتر ریاست، روابط عمومی و همکاریهای بینالملل.
18
موسوی، ن. ا. (1376). طراحی الگویی برای ارزشیابی برنامه درسی و بکارگیری آن در ارزشیابی درس روشها و فنون تدریس دورههای تربیت دبیر دانشگاهها. پایان نامه دکتری، دانشکده علوم انسانی، دانشکاه تربیت مدرس، تهران.
19
نوهابراهیم، ع. ر. و مجیدی، د. (1393). ارزشیابی اثربخشی دوره های آموزش ضمن خدمت در ارتقای عملکرد شغلی کارکنان پلیس. فصلنامه مدیریت منابع در نیروی انتظامی، 2(3)، 118-95.
20
هادیان، ح و قربان نژاد، ا. (1389). مدیریت مصرف بهینه آب در شالیزار. نشریه سازمان جهاد کشاورزی استان مازندران، ناشر: مدیریت هماهنگی ترویج کشاورزی مازندران ،1.
21
Ajayi, M. T. (2001). Evaluation of the Effectiveness of Field Days Carried Out by Agricultural Trainees as a Technology Transfer Strategy. Journal of International Agricultural and Extension Education, 8(3), 57-64.
22
Ahmadpour, A. and Moumeni Helali, H. (2011). Factors influencing the effectiveness of rice supervisor’s technical advice: The case of Mazandaran Province, Iran. African Journal of Agricultural Research, 6(22), 5168-5173.
23
Barret, G., Swanson, W. P., and Song, V.A. (2005). Evaluation of training program for caregivers to aging adults. Journal of Extension, 43(3), 21-29.
24
C.Wu, C. (1997). Education in from production: The case Taiwan. American Journal of Agricultural Economics, 699-709.
25
International Rice Research Institute (IRRI). (2007). Rice Production Course!. Available at: http://www.knowledgebank.irri.org/ericeproduction/bodydefault.htm#Importance_of_Rice.htm
26
Ghorbani, M. (2008). Evaluation of agricultural advisory services effects on Sugar beet in Razavi Khorasan province. Journal of Applied Sciences, 8(20), 3733-3737.
27
Kirkpatrick, D. and Kirkpatrick, J. (2013). KIRKPATRICK FOUR LEVELS: Audio Recordings Study Guide. Kirkpatrick Partners, LLC. Available at: http://www.kirkpatrickpartners.com/Portals/0/Products/Kirkpatrick%20Four%20Levels%20-%20Audio%20Recordings%20Study%20Guide.pdf.
28
Mahmudul, H. A. Z., Ishida, A and Taniguchi, K. (2002). The role of farmer’s education on income in Bangladesh. Available at: http://www.lib.shimane-u.ac.jp/kiyo/b008/002/003.pdf.
29
Moumeni-Helali, H. and Ahmadpour, A. (2013). Impact of Farmers' Field School Approach on Knowledge, Attitude and Adoption of Rice Producers toward Biological Control: the Case of Babol Township, Iran. World Applied Sciences Journal, 21(6), 862-868.
30
Mwamakimbula, A. M. (2014). Assessment of the factors impacting agricultural extension training programs in Tanzania: a descriptive study. Thesis of M. Sc. in Agricultural Education, Iowa State University.
31
Renchie, L. D. and Jones, A. W. (2004). Effectiveness of an SPAT education program. Journal of Extension, 42(6), 58-67.
32
Sahana, A. and Mallick, A. (2016). Effectiveness of Training and Development at RJIL. Imperial Journal of Interdisciplinary Research (IJIR), 2(7), 338-341.
33
Strong, R., Harder, A. and Carter, H. (2010). Agricultural Extension Agents' Perceptions of Effective Teaching Strategies for Adult Learners in the Master Beef Producer Program. Journal of Extension, 43(8), 1-7.
34
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر نگرش دانشجویان کشاورزی دانشگاه محقق اردبیلی از رشته تحصیلی بر رضایت آموزشی با واسط هگری انگیزه تحصیلی
ارزیابی مطلوب دانشجویان کشاورزی از رشته تحصیلی خود می تواند موجب بالا رفتن میزان انگیزه تحصیلی شود که این مسأله به نوبه خودمنجر به رضایت تحصیلی بیشتر آنان میشود. لذا، هدف تحقیق بررسی تأثیر ارزیابی از رشته تحصیلی بر رضایت تحصیلی و نقش میانجی انگیزش تحصیلی در میان دانشجویان کشاورزی بود. جامعه آماری شامل همهی دانشجویان کارشناسی کشاورزی دانشگاه محقق اردبیلی در سال تحصیلی 95-94، تبود (740N=). در این پژوهش علّی-ارتباطی حجم نمونه با کمک فرمول کوکران 275 نفر بهدست آمد (275n=) و پاسخ گویان از طریق نمونهگیری طبقهای تصادفی انتخاب شدند. ابزار تحقیق، پرسشنامهای در سه بخش رضایت تحصیلی، ارزیابی از رشته تحصیلی به همراه بخش مقیاس استاندارد انگیزش تحصیلی والراند (1992) بود. روایی محتوایی پرسشنامه با نظرسنجی کارشناسان و چندتن از اعضای هیأت علمی مورد تأیید قـرار گرفت. روایی تشخیصی (AVE) و پایایـی ترکیبـی (CR) ابـزار تحقیـق نیز با بـرآورد مدل انـدازه گیری و پس از اعمـال نظرهای فنی لازم تأمین شـد. دادههـای گـردآوریشـده بـا اسـتفاده SPSSWin20 و LISREL پـردازش و از مدلسـازی معادلههای سـاختاری بـرای تحلیـل آنهـا استفاده شـد. یافتهها نشان دادند که بین میزان پیشرفت تحصیلی با میزان رضایت تحصیلی، انگیزش تحصیلی و ارزیابی از رشته، همبستگی مثبت و معنیداری وجود داشت. بنابر نتایج مدل معادلههای ساختاری، سهم تأثیرگذاری ارزیابی رشته تحصیلی بر میزان رضایت تحصیلی دانشجویان از رشته بهطور مستقیم 64 درصد و با کمک متغیر میانجی انگیزش تحصیلی، 25 درصد تأیید شد. از میان شاخصهای ارزیابی از رشته و شاخصهای سنجش رضایت از رشته تحصیلی، به ترتیب شاخص میزان اهمیت قایل شدن به رشته در جامعه (ضریب تبیین 3041/0) و تمایل به شاغل شدن (به عنوان شغلی اصلی) در رشته تحصیلی خود (ضریب تبیین 2601/0)، سهم بیشتری را در مدل تحقیق به خود اختصاص دادند.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115125_3b3454cc81a67b112390899118de869b.pdf
2017-11-22
42
58
10.22092/jaear.2017.110418.1385
ارزیابی رشته تحصیلی
رضایت تحصیلی
انگیزش تحصیلی
دانشجویان کشاورزی
مجتبی
سوختانلو
msookhtanlo@gmail.com
1
گروه مهندی آب و مدیریت کشاورزی، دانشکده کشاورزی و منابع طبیعی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
LEAD_AUTHOR
ابوالمحمد
بندری
bandari.a94@gmail.com
2
دانشجوی کارشناسی ارشد
AUTHOR
آتشکار، ح.، سهرابی، ز.، بیگدلی، ش. و بهاری، ف. (1393). رابطه بین انگیزش پیشرفت و رضایت تحصیلی دانشجویان سال آخر پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی دانشگاه علوم پزشکی تهران. فصلنامه طب و تزکیه، 23 (1و2) ، صص 21 تا 34.
1
آقازاده، ه. و یزدانی، س. (1394). بررسی تاثیر استراتژیهای رقابتی بر بازارگرایی و توسعه محصول جدید در بانکهای تجاری کشور. دو فصلنامۀ علمی ـ پژوهشی کاوشهای مدیریت بازرگانی، 7 (14)، صص 146-121.
2
احمدپور، ا. (1395). عاملهای موثر در رضامندی دانشآموختگان ترویج و آموزش کشاورزی شاغل در بخش کشاورزی استانهای شمالی از آموختههای گرایش تحصیلی. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 38، صص 77-66.
3
ادراکی، م.، رامبد، م. و روح اله، ع. (1390). ارتباط رضایت از تحصیل با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 11 (1)، صص 39-32.
4
ادهمی مقدم، ف.، صاحب الزمانی، م.، طباطبایی جمارانی، م.، فراهانی، ح. و باباگلی، ن. (1394). میزان آگاهی دانشجویان رشتههای مختلف دانشگاه آزاد اسلامی واحد پزشکی تهران نسبت به رشته تحصیلی خود در بدو ورود به دانشگاه. مجله علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی. 25 (2)، صص 151 تا 156.
5
ارفعی، ک.، امیرعلی اکبری، ص. و علویمجد، ح. (1387). علاقمندی به تحصیل در رشته مامایی و عاملهای مرتبط با آن در دانشجویان دانشگاههای علوم پزشکی تهران. مجله دانش و تندرستی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی و درمانی شاهرود، 3 (1)، صص 32-28.
6
اسدی، ن. و مرادی، ا. (1392). بررسی رابطه سرمایه اجتماعی و کارآفرینی سازمانی در وزارت ورزش و جوانان و ارائه مدل. نشریه مدیریت و فیزیولوژی ورزشی شمال. 1 (2)، صص 40-29.
7
اکبری بورنگ، م. (1394). نقش دورنمای آینده شغلی بر انگیزش تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند. جله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 10 (2)، صص 149-138.
8
پرهیزی، ر. (1391). رابطه نوع و شیوههای ارزشیابی با پیشرفت تحصیلی، انگیزه و میزان رضایت دانشجویان دانشگاه محازی اصفهان، پایان نامه کارشناسی ارشد برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان.
9
جهانی، ف. و آژ، ن. (1395). بررسی میزان رضایت دانشجویان پرستاری و مامایی از رشته خود در دانشگاه علوم پزشکی استان قزوین سال 1394، گزارش نهایی طرح تحقیقاتی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی قزوین، دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی قزوین. 1، صص 1-38.
10
حیدری، ع.، عسگری، پ.، مشاک، ر. و ساعدی، س. (1394). رابطه انگیزش تحصیلی و انگیزه پیشرفت با محیط آموزشی دانشجویان دختر. فصلنامه علمی پژوهشی زن و فرهنگ، 6 (24)، صص 107-95.
11
ربانی، ر. و ربیعی، ک. (1390). ارزیابی انتخاب رشته و تأثیر آن بر رضایت تحصیلی دانشجویان دانشگاه اصفهان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 60، صص 120- 99.
12
رحیمی، ف. و آبروش، ن. (1393). توسعه آموزش و جهانی شدن آموزش عالی. تهران: اولین همایش علمی پژوهشی علوم تربیتی و روانشناسی آسیبهای اجتماعی و فرهنگی ایران. مرکز مطالعات و تحقیقات اسلامی سروش حکمت مرتضوی، انجمن علمی توسعه و ترویج علوم و فنون بنیادین. 1، صص 8-1.
13
زرافشانی، ک؛ شرفی، ل.، بیناییان، ا.، ملک حسینی، ا، نوروزی، م. و حیدری، ح. (1395). بررسی عللانصرافدانشجویانازتحصیل؛مورددانشگاهرازیکرمانشاه. فصلنامهپژوهش وبرنامهریزیدرآموزش عالی، 22 (1)، صص 43-19.
14
رضایی، ر.، گلباز، ش.، شرفی، ل. و نجفلو، پ. (1395). تأثیر گرایش به یادگیری و اشتیاق به کار بر قصد کارآفرینانه دانشجویان کارشناسی ارشد رشتههای کشاورزی دانشگاه زنجان. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 39، صص 109-94.
15
زمانی، غ. و کریمی، و. (1394). انگیزهی دانشآموختگان کشاورزی دانشگاه شیراز برای خدمت در مناطق روستایی. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 33، صص 55-47.
16
سلملیان زهره، کاظم نژاد لیلی احسان. (1393). همبستگی عزت نفس با موفقیت تحصیلی در دانشجویان . مجله پرستاری و مامایی جامع نگر. 24 (1)، صص 47-40.
17
شاهولی، م. و عابدی سروستانی. ا. (1393). عاملهای مؤثر بر علاقه و استعداد تحصیلی دانشجویان رشتههای کشاورزی ایران. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 30، صص 16 تا 30.
18
شیری، ن.، سواری، م. و رستمی، ف. (1392). رابطه بین ویژگیهای روانشناختی با نیتکارآفرینانه دانشجویان کشاورزی دانشگاه تهران. ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 2 (4)، صص 119-103.
19
صفایی موحد، س.، میراحمدی، خ. و صالحی، م. (1392). بررسی اثربخشی دورههای آموزش ضمن خدمت مجازی و نقش آن در ارتقای عملکرد حرفهای دبیران، مجله رفتارسازمانی، در آموزش و پرورش، 1 (2)، صص 23 -34.
20
علوی، م. (1393). گزارش دهی نتایج مطالعات با کاربرد مدل یابی معادلههای ساختاری. فصلنامه مدیریت پرستاری، 3 (2)، صص 19-8.
21
فرشچی، ف. و اردلان. م. (1393). رضایت از رشته تحصیلی و دستاوردهای تحصیلی دانشجویان مطالعه موردی: دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی. تهران: همایش بین الملل مدیریت، موسسه سفیران فرهنگی مبین. 1، صص 1-13.
22
معصومی کلاتی، ع. (1393). روش اجرایی مهارت و نیاز سنجی آموزشی. سازمان مهندسی و عمران شهر تهران، معاونت مهندسی و برنامه ریزی، واحد آموزش و بهسازی منابع انسانی. نگارش دوم. صص 9-1.
23
معمارپور، م.، بذرافکن، ل.، موسوی، ا. و وثوقی، م. (1392). عاملهای موثر بر انتخاب رشته تحصیلی در دانشجویان دندانپزشکی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 13 (4)، صص 269-260.
24
نوغانی، ف.، بیات ریزی،م.، قربانی، ز. و رمیم، ط. (1394). بررسی همبستگی هوش هیجانی و رضایت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران. مجله دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، 73 (2)، صص116-110.
25
نیلی، م. و عبدی، ح. (1395). رابطه رویکرد مطالعه عمل فکورانه با رضایت از دوره آموزشی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال تحصیلی 1393-1392. مجله آموزش پرستاری، 5 (2)، صص 23-16.
26
واحدی، ش.، اسماعیلپور، خ.، زمان زاده، و. و عطایی زاده، ا. (1391). نیمرخهای انگیزش تحصیلی دانشجویان پرستاری و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی: رویکرد فرد-محور. فصلنامه افق پرستاری، 1 (1)، صص 46-36.
27
یمنیدوزی سرخابی، م. (1393). رویکردها و چشم اندازهای نو در آموزش عالی. تهران: نشر پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی. 1، صص 518-1.
28
Barkley, A .P. and Parrish. D. M. (2005). The Selection of a Major Field of Study in the College of Agriculture at Kansas State University. Selected Paper prepared for presentation at the American Agricultural Economics Association Annual Meeting, Providence, Rhode Island, 24-27, 1-30.
29
Brown, T. A. (2006). Confirmatory Factor Analysis for Applied Research. New York: Guilford Press.
30
Chakraborty, R. (2016). Dimensional Analysis of Academic Motivation Scale in Indian Secondary School Students. International Journal of Advanced Research in Education & Technology (IJARET), 3 (2), 111-113.
31
Cote, J. Netemeyer, R. and Bentler, P. (2001). Structural equation modeling—improving model fit by correlating errors. J. Consum. Psychol. 10 (1, 2), 87–88.
32
Diamantopoulos, A., & Siguaw, J. (2000). Introducing LISREL: A guide for the uninitiated. London: SAGE.
33
El-Hilali N., Al-Jaber S. and Hussein, L. (2015). Students' Satisfaction and Achievement and Absorption Capacity in Higher Education. Global Conference on Contemporary Issues in Education, Las Vegas, USA. Social and Behavioral Sciences, 177, 420 – 427.
34
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. and Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis. United States of America Pearson prentice hall.
35
Hakim A. (2014). Nursing students' satisfaction about their field of study. Journal of advances in medical education and professionalism; 2(2), 82–87.
36
Hamedi Rad, F., Ghaffari, T. and Hoshyar, E. (2014). Motivations for Choosing Field of Study among Medical and Dental Students of Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran. Res Dev Med Educ, 3 (1), 25-29.
37
Hegarty N. (2010). Application of the Academic Motivation Scale to Graduate School Students. The Journal of Human Resource and Adult Learning, 6(2), 48-55.
38
Kanno, H. and Koesice, G. F. (2010). MSW students' satisfaction with their field placements: the role of preparedness and supervision quality Journal of Social Work Education, 46(1), 23-39.
39
Keshishian, F., Brocavich, J. M., Boone, R. T. and Pal, S. (2010). Motivating Factors Influencing College Students’ Choice of Academic Major. American Journal of Pharmaceutical Education 2010; 74 (3), Article 46, 1-7.
40
Kline, R. (2005). Principles and Practice of Structural Equation Modeling, 2nd edn. (The Guilford Press, London).
41
Noorafshan A., Pourahmad S., Sagheb M.M., Dehghani- Nazhvani A., Dehshahri A., Abdollahi M., Mohebbi Z., Keshtkaran Z., Ahmadi A., Kavousipour S., Farahmand F., Khorrami H., Soltani R. and Karbalay-Doust S. (2014). The Students' Intentions and Satisfaction with the Field of Study and University. J Adv Med Educ Prof. 2(4), 176-182.
42
Ping Jr, R. A. (2004). On assuring valid measures for theoretical models using survey data. J. Bus. Res. 57, 125–141.
43
Stoen Utvar, B. K., and Haugan, G. (2016). The academic motivation scale: dimensionality, reliability, and construct validity among vocational students. Norwegian University of Science and Technology, Nordic Journal of Vocational Education and Training, 6(2), 17–45.
44
Tessema, M., Ready, K., and Yu, W. (2012). Factors affecting College Students' Satisfaction with Major Curriculum: Evidence from nine years of data. International Journal of Humanities and Social Science, 2(2), 34-44.
45
Vallerand, R., Pelletier, L., Blais, M., Briere, N., Senecal C., and Vallieres, E. (1992). The Academic Motivation Scale: A Measure of Intrinsic, Extrinsic, and Amotivation in Education Educational and Psychological Measurement, 52 (4), 1003-1017.
46
Vieira, A. L. (2011). Interactive LISREL in Practice: Getting Started with a SIMPLIS Approach. New York, NY: Springer.
47
48
ORIGINAL_ARTICLE
عامل های موثر بر انتخاب استاد راهنما از دیدگاه دانشجویان دانشکده اقتصاد وتوسعه کشاورزی دانشگاه تهران
تعامل مناسب استاد راهنما و دانشجو تأثیر بسیار زیادی در کیفیت نگارش پایان نامه و رضایت دانشجو دارد؛ از این رو در نظر گرفتن معیارهای مناسب برای انتخاب استاد راهنما ضروری است. هدف از این پژوهش بررسی عاملهای مؤثر بر انتخاب استاد راهنما توسط دانشجویان تحصیلات تکمیلی بود. روش این پژوهشگراندد تئوری است و راهکارهایهای مورد استفاده برای گردآوری دادهها مصاحبه نیمهساختارمند و مشاهده بود. جامعهآماری شامل همهی دانشجویان و دانش آموختگان دانشکده اقتصاد و توسعهی کشاورزی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی داشگاه تهران(N=280) در سال 1395 بود که 7 نفر از دانشجویان و دانشآموختگان ارشد و دکتری20 نفر(در جمع 27 نفر) به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش نمونه گیری متوالی بود و انتخاب نمونه ها تا رسیدن به مفهوم مورد نظر انجام گرفت. برای تجزیه و تحلیل دادهها از نظریه پایهور و نرم افزار NVivo10 برای کدگذاری مصاحبهها استفاده شد. برای رسیدن به نظریهی زمینهای با مطالعه مصاحبهها و یادداشتها بر طبق مدل دیدمانی (پارادایمی) اشتراس و کوربین (1999) کدگذاری در سه مرحله به شیوهی کدگذاری آزاد، انتخابی و محوری انجام شد. نتایج نشان داد؛ قدرت و نفوذ استاد راهنما در سازمانها از شرایط علّی انتخاب استاد راهنما و توصیهی دوستان و دانشجویان سالبالایی و دانش استاد راهنما پدیده محوری، شهرت و اعتبار استاد راهنما نیز از شرایط مداخلهگر، شرایط زمینه نیز ویژگیهای رفتاری و شخصیتی و فعالیتهای سیاسی و فوقبرنامه استادان بود. راهبردها نیز دسترسی به استاد راهنما و ارتباط مجازی، در نهایت پیامدها دفاع به هنگام، رضایت کمیته پایاننامه، دانشجو از پایان نامه و استفاده سازمانها از پایان نامه خواهدبود.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115121_f554ec75bcdae34c91cf731ebbbaeb91.pdf
2017-11-22
59
73
10.22092/jaear.2017.101178.1395
انتخاب استاد راهنما
دانشجویان کشاورزی
ویژگی استاد راهنما
جمشید
اقبالی
jamegbali@ut.ac.ir
1
دانشگاه تهران
LEAD_AUTHOR
علی
اسدی
asadiali@ut.ac.ir
2
دانشگاه تهران
AUTHOR
مریم
روستایی
maryam.r@ut.ac.ir
3
دانشگاه تهران
AUTHOR
آراسته، ح. ر.، سعیدی، ی.(1393)عاملهای مؤثر بر انتخاب استادان راهنما و پیامدهای حاصل از آن برای دانشجویان کارشناسی ارشد، فصلنامه آیندهپژوهی مدیریت، سال بیست و پنجم، شماره100
1
بزرگ، ح.، خاکباز، ع. س.(1392) استاد راهنمای پنهان: برنامه درسی برآمده از تعامل استاد راهنما و دانشجو در پایاننامههای کارشناسی ارشد(مورد مطالعاتی رشته علوم تربیتی) پژوهش در درسی ریزی برنامه، سال دهم، دوره دوم، پیاپی شماره 9 (پیاپی36). ص 38-50
2
جاودانی، ح. (1394). طراحی الگوی سیاستپژوهی در نظام آموزشعالی ایران، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، دوره21 ،شماره،2 صص. 81-104
3
جمالی مهموئی، ح.ر.. (1390)«روابط استاد و دانشجو در طول پایان نامه». پایگاه تحلیلی خبری لیزنا. سخن هفته شماره 60
4
رضاییان، م. ( 1389) مسئولیتهای متقابل استاد راهنما و دانشجو در نگارش یک پایاننامه. فصلنامه آموزش پزشکی و توسعه. دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی- درمانی قزوین، سال چهارم، شماره8
5
داناییفرد، ح.، امامی، س. م.(1386) استراتژیهای پژوهش :کیفی تأملی بر نظریهپردازی دادهبنیاد، اندیشه مدیریت، سال اول، شمارة دوم صص 69-97
6
سیدمجیدی، م.، جهانیان، ا.، مرادی، ن.(1392). بررسی نظرات دانشجویان علوم پزشکی بابل در مورد عملکرد اساتید در زمینه مشاوره و راهنمایی تحصیلی، مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، دوره8، شماره2(9)، ص 2-14
7
شیربگی، ن.، کاوهای ص.(1391) بررسی نقش و رابطه نظارتی استاد راهنما و دانشجو از دیدگاه دانشجویان دوره کارشناسی ارشد، رویکردهای نوین آموزشی، سال هفتم، شماره یک(15)
8
صالحی عمران، ا.، اقدائی، م. ح.، هاشمخانی ز.، سرافراز(1391) استفاده از روشهای تصمیمگیری چند شاخصه برای انتخاب استاد راهنمای پایاننامه دوره دکتری، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، شماره 65، ص 47-66
9
صفایی موحد، س و عطاران م. (1392) .واکاوی در استاد انتخاب راهنما در ریاضی دانشکده، پژوهش در برنامهریزی درسی، سال دهم، دوره دوم، شماره 11، پیاپی28
10
علیزاده، ن.، صدیقی، ح. ، پزشکی راد، غ.ر. ، فراست خواه، م.(1394) نقش مؤلفه های تاثیر گذار بر تحول آفرینی در نظام آموزش عالی کشاورزی ایران، فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، دوره7، شماره 33.
11
مرادنشاهی، م.م.،(1396). عامل های تاثیرگذار بر صلاحیت راه اندازی کسب و کار دانش آموختگان رشته ها ی کشاورزی سازمان نظام مهندسی کشاورزی و منابع طبیعی مازندران، فصلنامه مدیریت آموزش کشاورزی، دوره9، شماره41،ص 96-109
12
نادری، ا.(1394) تابع تولید آموزش عالی: کاربردها، چالشها و چشماندازها، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، دوره 21، شماره 3، ص 1-29
13
نیلی، م.ر.، نصر، ا.ر. و اکبری، ن.ا. (1386) .بررسی کیفیت راهنمایی پایان نامههای دوره کارشناسی ارشد. دانشور رفتار(تربیت و اجتماع). دوره 14شماره 24، ص 111-124
14
رنجبر، ه. ، حقدوست، ع. ا. ، صلصالی. م. ، خوشدل، ع.ر. ، سلیمانی، م .ع. ، بهرامی، ن.(1392) ، نمونهگیری در پژوهشهای کیفی: راهنمایی برای شروع، مجله علمی پژوهشی دانشگاهعلوم پزشکیارتش جمهوری اسلامی ایران، سالدهم، شماره 3،ص238- 250
15
Armstrong, S. J., Allison, C. W., & Hayes, J. (2004). The Effects of Cognitive style on Research Supervision: A Study of Student– Supervisor Dyads in Management Education. Academy of Management Learning and Education, 3(1), 41-63
16
Creswell, J. W. (2005), Educational Research: Planning, Conducting, and
17
Evaluating Quantitative and Qualitative Research (2nd edition)
18
Donald, J., Saroyan, A., & Denison, B.D. (1995). Graduate Student Supervision Policies and Procedures: A Case Study of Issues and Factors Affecting Graduate Study. The Canadian Journal of Higher Education,25(3) 71-92
19
Datta, S., Beriha, G. S., Patnaik, B., & Mahapatra, S. S. (2009). Use of compromise ranking method for supervisor selection: A Multi Criteria Decision Making (MCDM) approach. International Journal of Vocational and Technical Education, 1(1), 7
20
Eric Kraus, S., & Arif Ismail, I. (2010). PhD Students’ Experiences of Thesis Supervision in Malaysia: Managing Relationships in the Midst of Institutional Change. The Qualitative.
21
East, M., Bitchener, J., & Basturkmen, H. (2012). What Constitutes Effective Feedback
22
to Postgraduate Research Students? The Students’ Perspective. Journal of University Teaching & Learning Practice, 9(2), 8-31
23
Grevholm, B., Persson L. E., & Peter, W. (2005). A Dynamic Model for Doctoral Students and Guidance of Supervisors in Research Groups. Educational Studies in Mathematics, 60(2), 173-179
24
Ives, G., & Rowley, G. (2005). Supervisor selection or allocation and continuity of supervision: Ph.D. students’ progress and outcomes. Studies in Higher Education, 30(5), 535–555.
25
Lancaster, S., & Milia, L. D. (2012) Supervisor Behaviours that. Facilitate Training
26
Transfer, Journal of Workplace Learning, 25(1), 6-22
27
Lee, J. (2001), A Grounded Theory: Integration and Internalization in ERP Adoption and Use, Unpublished Doctoral Dissertation, University of Nebreska, In Proquest UMI Database.
28
LERU (2007) Doctoral studies in Europe: excellence in researcher training, Leuven, Belgium: League of European Research Universities (LERU).
29
Lovitts, B.E. & Nelson, C. (2000). The hidden crisis in graduate education. Attrition from Ph.D. programs. Bulletin of American Association of University Processors. 88(6), 44-50
30
Philiips,E & Pugh, D.(2000). How to get a Ph.D: A handbook for students and their supervisors (3rd ed.). Buckingham, UK: Open University Press.
31
Phillips, E. M., & Pugh, D. S. (1994). How to get PhD: A handbook for students and their supervisors. Open University press, Buckingham, Philadelphia.
32
Piccinin, S. J. (2000). Graduate Student Supervision: Resources for Supervisors & Students, Center for Development of Teaching and Learning, 4 (3), 1-15
33
Ray, S. (2007). Selecting a Doctoral Dissertation Supervisor: Analytical Hierarchy Approach to the Multiple Criteria Problem. International Journal of Doctoral Studies, 2, 23-32.
34
Robati1. F, Yarmohammadian, Foroughi Abari, Keshtiaray, d Mohammad-Bagheri, Rezaeifar) 2015( A Study of the Hidden Factors ffective on Selecting a Supervisor: A Phenomenological Study. Strides in Development of Medical Education .Journal of Medical Education Development Center.; 11(4):442 -455
35
Schwartz, H. L. (2011). From the Classroom to the Coffee Shop: Graduate Students and Professors Effectively Navigate Interpersonal Boundaries. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, http://www.isetl.org/ijtlhe/, 23(3), 363-372.
36
Strauss, Anselm L., & Corbin, Juliet (1990), Basics of Qualitative Research:
37
Grounded Theory Procedures and Techniques, Sage.
38
Toncich, D. J. (2006). Key Factors in Postgraduate Research: A guideforStudents,Christobel Engineering, Australia Brighton
39
UNESCO (2007) Trends and Issues in Postgraduate Education: Challenges for Research. Final Report of the UNESCO Forum on Higher Education, Research and Knowledge. Paris: UNESCO
40
Vilkinas, T. (2008). “An Exploratory Study of the Supervision of PhD. / Research Students’ Theses”. In InnovHighEdu. 32,297-311
41
Zhao, C., Golde, C. M., & McCormick, A. C. (2005). More than a Signature: How Advisor Choice and Advisor Behavior Effect Doctoral Student Satisfaction, Paper Prepared for the Conference of the American Educational Research Association. Montreal, Canada, April 12.
42
Banning EB. Archaeological survey. New York ; London:Kluwer Academic/Plenum Publishers; 2002.
43
Lee, Nancy Jane.(2009). Professional doctorate supervision: Exploring student and
44
supervisor experiences. In Nurse Education Today, 29. pp 641-648.
45
ORIGINAL_ARTICLE
سازه های مؤثر بر صلاحیت حرفه ای آموزشگران شرکت های خدمات مشاوره ای فنی و مهندسی کشاورزی شرق استان گلستان
آموزشگران باید مهارتها و صلاحیتهای حرفهای لازم را برای انجام شغل و حرفهشان داشته باشند. این تحقیق که به منظور بررسی عاملهای مؤثر بر صلاحیت حرفهای آموزشگران شرکتهای خدمات مشاورهای فنی و مهندسی کشاورزی شرق استان گلستان انجام گرفته است، از نوع علّی-ارتباطی و به لحاظ هدف کاربردی میباشد. جامعهی آماری، 180 مشاور کشاورزی بود که بر پایهی فرمول کوکران 110 تن از آنان به روش نمونهگیری طبقهای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدهاند. ابزار تحقیق پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی شکلی آن، بنابر نظر متخصصان ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری تأیید و پایایی آن نیز با استفاده از ضریب تتای ترتیبی برابر با 0/94 θ=محاسبه شد. به منظور پردازش دادهها از نرمافزار SPSSWin16 استفاده شد. نتیجهی تجزیه و تحلیل دادههای تحقیق گویای آن بود که 33/6درصد از آموزشگران میزان صلاحیت حرفهای خود را در حد متوسط و 16/4درصد در حد ضعیف گزارش کردند. با توجه به دستآوردهای تحقیق، بین عاملهای مدیریتی، آموزشی، ارتباطی و محیطی با میزان صلاحیت حرفهای آموزشگران همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد. تحلیل رگرسیون ترتیبی نشان داد که دو عامل؛ مدیریتی و آموزشی احتمال تغییر سطح صلاحیت حرفهای آموزشگران را تحت تأثیر قرار میدهند.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115126_e5bc8e244ce2ff9d5d1aee600f08ef95.pdf
2017-11-22
74
87
10.22092/jaear.2017.110922.1401
آموزشگر کشاورزی
صلاحیت حرفهای
عامل آموزشی
عامل مدیریتی
مرتضی
خیرخواهان
m_kheirkhahan_n@yahoo.com
1
دانش آموخته کارشناسی ارشد، گروه ترویج و آموزش کشاورزی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران.
AUTHOR
مهدی
چرمچیان لنگرودی
mcharmchian2004@yahoo.com
2
استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
LEAD_AUTHOR
احمدپور، ا.، نوری، م. و علیخانی دادوکلایی، م. (1394). واکاوی صلاحیت حرفهای موردنیاز کارشناسان سطح عملیاتی ترویج کشاورزی در استان مازندران، راهبردهای توسعه روستایی، جلد2، شماره 2: 214-201.
1
چیذری، م.، حسینی، ج. یاری بیگی، ا. (1387). بررسی صلاحیتهای حرفهای مروجین پیرامون توسعه پایدار کشاورزی. ماهنامه کشاورزی و غذا، شماره 67: 58-54.
2
حجازی، س. ی.، نساجهای صرافی، م. ع. و آهنگری، ا. (1396). بررسی عاملهای موثر بر توسعه صلاحیتهای حرفهای آموزشگران ترویجی سازمان جنگلها، مراتع و آبخیزداری، پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 40: 67-56.
3
حمیدی، ک. و یعقوبی، ج. (1395). شناسایی صلاحیتهای موردنیاز مروجان کشاورزی شهری از دیدگاه کارشناسان ترویج سازمان جهاد کشاورزی استان زنجان، پژوهشهای ترویج و آموزش کشاورزی، سال نهم، شماره 3، پیاپی 35: 34-23.
4
حیدری، ع.، حسینی، س. م. و شهبازی، ا. (1385). مقایسه ویژگیهای عاملین ترویج در وزارتخانههای کشاورزی و جهادسازندگی (سابق) به منظور تعیین و اولویتبندی ویژگیهای مطلوب برای نظام ترویج وزارت جهاد کشاورزی، علوم ترویج و آموزش کشاورزی، ج 2، شماره 2: 29-17.
5
خوزین، ع. و محمدی، ج. (1395). مدیریت داراییهای علمی و روشهای اندازهگیری آن، مدیریت، اقتصاد و حسابداری، شماره 18، جلد 1: 92-76.
6
رجبی، س. پاپ زن، ع. اعظمی، ا. سلیمانی، ع. (1391). بررسی صلاحیت ها و مهارت های مورد نیاز آموزشگران هنرستانهای کشاورزی با بهرهگیری از روش دلفی: مطالعه موردی در استان کرمانشاه، پژوهش در برنامهریزی درسی، دوره9، شماره 35: 158-146.
7
رضایی، ع. و رضوانفر، ا. (1386). بررسی عوامل تأثیرگذار بر عملکرد شغلی کارشناسان ترویج (مطالعه موردی استان یزد)، علوم کشاورزی ایران، دوره 2-38، شماره 2: 358-349.
8
رضایی، ر.، قدیمی، ع.، اسحاقی، ر. و ودادی، ا. (1391). بررسی صلاحیت های مورد نیاز مروجان کشاورزی از دیدگاه پرسنل ترویج کشاورزی استان اردبیل. مجله تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران. 473-482.
9
سازمان نظام مهندسی کشاورزی استان گلستان. (1393). شرکتهای خدمات مشاوره فنی و مهندسی کشاورزی شرق گلستان. وزارت جهاد کشاورزی.
10
سلیمانیتبار، س. (1382). توانافزایی(توانمندسازی) و منابع انسانی، مجموعه مقالات اولین کنفرانس توسعه منابع انسانی، تهران.
11
سیاهی، ح.، رحمانی، ا. و حسینی، ج. (1393). بررسی صلاحیت حرفهای و آموزشی مروجین امور دام جهاد کشاورزی استان ایلام. پنجمین کنگره علوم ترویج و آموزش کشاورزی و منابع طبیعی ایران و اولین کنفرانس بین المللی خدمات مشاوره روستایی در آسیا و اقیانوسیه.
12
شریفی، م.، حسینی، س. م.، ایروانی، ه. و شریف زاده، ا. (1389). بررسی عوامل مؤثر بر صلاحیت تسهیلگری کارشناسان ترویج کشاورزی، تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران، دوره 2-41، شماره 2: 255-243.
13
شعبانعلی فمی، ح. (1386). اصول ترویج و آموزش کشاورزی، چ دوم، تهران: دانشگاه پیام نور. 373 صفحه.
14
شهبازی، ا. (1372). توسعه و ترویج روستائی، تهران: دانشگاه تهران، 464 صفحه.
15
صدیقی، ح. و کاخک، ا. (1384). سنجش نگرش کشاورزان زعفرانکار نسبت به تولید و توسعه کشت زعفران، علوم کشاورزی ایران، جلد 4، شماره 2: 699-689.
16
صفا، ل. و آذرنژاد، ک. (1396). تأثیر مؤلفههای صلاحیت حرفهای بر عملکرد شغلی آموزشگران هنرستانهای کشاورزی استانهای شمال غرب کشور، پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 41: 146-130.
17
عبداللهزاده، م. (1379). نقش ارزیابی کارکنان در بهبود عملکرد نیروی انسانی. پایاننامهی کارشناسی ارشد منتشرنشده، دانشگاه تربیت مدرس، تهران.
18
عزیزی خالخیلی، ط. و زمانی، غ. (1391). فراتحلیل صلاحیت های مورد نیاز مروجان کشاورزی. مجموعه مقالات چهارمین کنگره علوم ترویج و آموزش کشاورزی و منابع طبیعی ایران.
19
محمدی، م. (1380). ارزیابی راههای توانمندسازی کارکنان دانشگاه بیرجند. پایاننامهی کارشناسی ارشد منتشرنشده، دانشگاه تربیت مدرس، تهران.
20
موسوی، س.، سعدی، ح. و اسدی، ع. (1382). صلاحیتهای مورد نیاز مروجین امور دام، علوم کشاورزی ایران، 34، 2: 343-333.
21
نامدار، ر.، پزشکیراد، غ.، چیذری، م. و زمانی میاندشتی، ن. (1389). بررسی صلاحیتهای حرفهای تحقیقمداری مورد نیاز ارزشیابان وزارت جهاد کشاورزی. مجله تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران. شماره 3: 321-313.
22
Amy Harder, K. and Dooley, E. (2007). Perceptions of important competencies for early-career and established 4-H agents, Journal of Southern Agricultural Education Research, 57: 43-70.
23
Debnath, A., Saravanan, R. and Datta, J. (2014). Job competence and job performance of the extension personnel of the department of agriculture in Tripura State of North-East India, International Journal of Social Sciences, 3(2): 91-112.
24
Megan, M., McClure. N., Fuhrman, E. and Christian Morgan, A. (2012). Program evaluation competencies of extension professionals: Implications for continuing professional development, Journal of Agricultural Education, 53(4): 85–97 DOI: 10. 5032/jae. 2012. 04085.
25
Murphy, T. & Bruening, T. (2006). A cross-national study of agricultural extension and education competencies. Journal of International Agricultural and Extension Education, 10(1): 51-59.
26
Owen, M. B. (2004). Defining key sub-competencies for administrative county leaders. Journal of Extension [On-line], 42(2), 2RIB3. Retrieved fromhttp://www.joe.org/joe/2004april/rb3.php
27
Pezeshki-Raad, G., Yoder, E. P. and Diamond, J. E. (1994). Professional competencies needed by extension specialists and agents in Iran, Journal of International Agricultural and Extension Education, 1(1): 45-53.
28
Roberts, T. (2006). Competencies and traits of successful agricultural science teachers. Journal of Technical Education, 22(2): 1-11.
29
ORIGINAL_ARTICLE
متغیرهای مؤثر بر توسعه کارآفرینی در مرکزآموزش عالی امام خمینی
فلسفه نظام آموزش عالی علمی-کاربردی کشاورزی ایران، توسعه کارآفرینی در بخش کشاورزی از طریق تربیت دانش-آموختگان کارآفرین است. در این راستا، مرکز آموزش عالی امام خمینی(ره) با انجام اقداماتی از جمله برنامهریزی و اجرای، مزرعه کارآفرینی، پروژههای کارحین تحصیل و کارآفرینی، برگزاری تورهای آموزشی، ترویجی و پژوهشی در سطح ملی و ایجاد پارک علم و فناوری دانشجو ، تلاش کرده است در جهت تبدیل شدن به یک مرکز آموزش کارآفرین در کشاورزی حرکت نماید. در همین رابطه این تحقیق با هدف شناخت مؤلفههای تأثیرگذار در توسعه کارآفرینی در مراکز علمی کاربردی جهادکشاورزی انجام گردید. جامعه آماری این تحقیق شامل اعضای هیأت علمی، مدرسان و مدیران مرکز آموزش عالی امام خمینی(ره) بود(72N=) که به شیوه تمام شماری مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار اصلی پژوهش، پرسشنامهای بود که روایی آن توسط هفت نفر از متخصصین آموزشی و پایایی آن با محاسبة ضریب آلفای کرونباخ (=
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115129_197f94c796164802ae1446e73065556f.pdf
2017-11-22
88
104
10.22092/jaear.2017.114517.1407
مراکز آموزش علمی-کاربردی
کارآفرینی آموزشی
آموزش کشاورزی و توسعه کارآفرینی
سید داود
حاجی میررحیمی
davood_hajimirrahimi@yahoo.com
1
عضو هیأت علمی
LEAD_AUTHOR
عبدالله
مخبر
mokhber35@yahoo.com
2
کرج، شهرک مهندسی زراعی- مرکز اموزش آموزش عالی امام خمینی
AUTHOR
محمدرضا
نوتاش
notashmr@gmail.com
3
کرج، شهرک مهندسی- زراعی، مرکز آموزش عالی امام خمینی
AUTHOR
آقایی، ت.، تیمور نژاد، ک. و اخوان هزاوه، ف.(1392). بررسی کارآفرینی دانشگاهی از دید اعضای هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی به عنوان نمونه ای از دانشگاه های بزرگ. مجله برنامه ریزی رفاه و توسعه اجتماعی، شماره 14 ، 26، صص 208-183.
1
احمدپور داریانی، م.(1382) . آیا کارآفرینی استراتژی دانشگاه را تغییر میدهد؟. مجله رهیافت، شماره 29، صص 25-15.
2
بارانی، ش.، زرافشانی، ک.، دلانگیزان، س. و حسینی لرگانی، س. م. (1389). تأثیر آموزش کارآفرینی بر رفتار کارآفرینانه دانشجویان دانشگاه پیام نور کرمانشاه: رویکرد مدلسازی معادله ساختاری. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، شماره 57، صص 105-85.
3
پایخسته، پ.، علم بیگی، ا. و بطحائی، س. س.(1396). بررسی شایستگی های مورد نیاز توسعه کارآفرینی پایدار در آموزش عالی کشاورزی. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره40، صص43 – 32.
4
پورجم، م.؛ مستقیمی، م.ر.، قلیزاده، آ. و محمدی، ر.(1385). ارزیابی درونی کیفیت رشته پرورش گاو و گاومیش مرکز آموزش جهادکشاورزی اصفهان. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 2، ص 47-33، تهران.
5
حاجیمیررحیمی، س. د. و مخبر دزفولی، ع.(1389). بررسی موانع توسعه آموزش کارآفرینی در نظام آموزش عالی علمی – کاربردی کشاورزی. اولین کنفرانس سالانه مدیریت، نوآوری و کارآفرینی، شیراز.
6
حاجیمیررحیمی، س. د. و مخبر دزفولی، ع. (1389). آموزش کارآفرینی و توسعه آن در نظام آموزش عالی علمی – کاربردی کشاورزی در ایران، دلایل و ضرورتها. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره8، صص76 – 67.
7
حاجیمیررحیمی، س. د. و نوروزی، ع. (1393). بررسی توانمندیهای کارآفرینانه دانشجویان دورههای علمی-کاربردی کشاورزی؛ مطالعه موردی؛ مرکز آموزش عالی امام خمینی(ره). مجله علوم ترویج و آموزش کشاورزی، دوره 10، شماره 2، صص 67-90.
8
حسینی، م.، و عزیزی، ب. (1386). بررسی عامل های مؤثر در توسعه روحیه و مهارتهای کارآفرینی در میان دانشجویان سال آخر دانشکده کشاورزی دانشگاه تهران. مجله علوم کشاورزی ایران، 2(38) صص251-241.
9
فکور، ب. و حاجیحسینی، ح. (1387) .کارآفرینی دانشگاهی و تجاریسازی نتایج تحقیقات در دانشگاههای ایران، مطالعه موردی هفت دانشگاه مهم کشور. فصلنامه سیاست علم و فناوری، 1(2)، صص70-59.
10
رضایی، ب. (1392). ارائه الگوی کارآفرینی دانشگاهی با تأکید بر ارتباط صنعت و دانشگاه. رساله دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی.
11
سلجوقی، خ. (1392). جایگاه مراکز رشد در توسعه کارآفرینی. نشریه ثافا، سال چهارم، شماره دوم، صص27-20.
12
شریفزاده، ف. رضوی، س. م.، زاهدی، ش. و نجاری، ر.(1388). طراحی و تبیین الگوی عامل های موثر برکارآفرینی دانشگاهی؛ مطالعه موردی: دانشگاه پیام نور. مجله توسعه کارآفرینی، سال 2، شماره 6، صص 38-11.
13
صالحی، ل.، منوریفرد، ف. و محمدی، ی.(1395). مؤلفههای برنامه درسی بر خودکارآمدی کارآفرینانه دانشجویان مرکزهای آموزش عالی علمی-کاربردی کشاورزی البرز. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 39، صص 27-16.
14
صیف، م. ح.، ثابت مهارلوئی، ع.، رستگار، ا. و احمدآبادی، خ. (1393). عامل های مؤثر بر قصد کارآفرینانه دانشگاهی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز. مجله توسعه آموزش در علوم پزشکی زنجان، دوره 7، شماره 15، صص85-71.
15
طالبی، ک. و زارع یکتا، م. ر.(1387). آموزش کارآفرینی دانشگاهی و نقش آن در ایجاد و توسعه دانش بنیان (SMEs) شرکتهای کوچک و متوسط. مجله توسعه کارآفرینی، سال 1، شماره 1، صص 131-111.
16
عابدی، ب، برادران، م.، خسرویپور، ب.، یعقوبی، ج. و یزدان پناه، م. (1396). تدوین الگوی دانشگاه کارآفرین کشاورزی و منابع طبیعی از دیدگاه مدیریت آموزش کشاورزی. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 40، صص 139-123.
17
کلانتری، خ.(1395). پردازش و تحلیل دادهها در تحقیقات اجتماعی و اقتصادی. انتشارات شریف، تهران، چاپ هشتم
18
کردنائیچ، ا.، .احمدی،. پ.، قربانی، ز. و نیاکان لاهیجی، ن. (1391). بررسی ویژگی-های دانشگاه کارآفرین در دانشگاه تربیت مدرس. توسعه کارآفرینی، 5(3)، صص 64-47.
19
منوری فرد، ف.، موحدمحمدی، س. ح. و رضوانفر، ا.(1393). نقش مؤلفههای برنامه درسی بر گرایش به خلاّقیت دانشجویان مرکزهای آموزش عالی علمی-کاربردی کشاورزی البرز. فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 29، صص 84-74.
20
میرزاخانی، ا. و قائممقامی، س. (1385). بررسی وضعیت اشتغال فارغ التحصیلان رشته علوم آزمایشگاهی دامپزشکی موسسه آموزش عالی علمی - کاربردی وزارت جهاد کشاورزی. تهران: همایش آموزش کشاورزی، دانشگاه تربیت مدرس.
21
نوروزی، م. ر. و سریع القلم، ن.(1388). کارآفرینی دانشگاهی شناسایی موانع کارآفرینی دانشگاهی و راهکارهای تقویت آن. تهران: اولین کنفرانس مدیریت اجرایی، ص 11.
22
Anonymous) 2005(. What is entrepreneur? Available at: http://www. WiseGREEK. Com/what is an entrepreneur. Htm.
23
Canedo Julio, C., Stone Dianna, L., Black Stephanie, L. and Lukaszewski Kimberly, M. (2014) Individual factors affecting entrepreneurship in hispanics. Journal Articles. Paper 101.http://commons.nmu.edu/fact work journal articles/101.
24
Clark, B. R. (1998). Creating entrepreneurial universities: organizational Pathways to Transformation. Oxford, New York, and Tokyo: IAU Press, Pergamon
25
Dollisso, A. D. (2010). Integrating agricultural entrepreneurship into high school agriculture curriculum. Journal of Agricultural Education, 51 (3):125 -133.
26
Ghahremani, M., HajiKhawjehloo, S. R., and Abuchnary A. (2011) Transformational leadership role in promoting the entrepreneurial university; Case study: Shahid Beheshti University. Entrepreneurship Development, 4(14): 185-202. [Persian]
27
Gibb, A. and Hannon, P. (2007). Towards the entrepreneurial university?”uk: University of Durham & National Council for Graduate entrepreneurship. Available from: //Webspace utexas. Edu/cherwitz/www/articles/gibb_hannon.pdf.
28
Gibb, A. (2005). Towards the entrepreneurship university; entrepreneurship education as a lever for change. The National Council for Graduate Entrepreneurship (NCGE), UK, policy paper No 3.
29
Gibb, A., Haskins, G., and Robertson, I. (2009). Leading the entrepreneurial university: Meeting the entrepreneurial development needs of higher education institutions. Said Business School, University of Oxford.
30
Guerrero Cano, M. (2007). Entrepreneurial universities: The Case of autonomous University of Barcelona. Research work in Autonomous, University of Barcelona.
31
Hosseini, S. M., Kalantari, K. and Eskandari, F. (2008). The role of Iranian higher education system on entrepreneurial success of its graduates: some policy implications for entrepreneurship education. American Eurasian Journal, 3(3): 394-402.
32
Ijaz, M., Yasin, G. and Zafar, M. J. (2012). Cultural Factors Effecting Entrepreneurial Behavioramong Entrepreneurs: Case Study of Multan, Pakistan. Asian Economic and Social Society, 2(6), 908-917.
33
Jacob, M., Lundqvist, M. and Hellsmark, H. (2003). Entrepreneurial transformations in the wedish University System: The Case of Chalmers University of Technology. Research Policy, 32(9): 1555-1568.
34
Ketikidis, P., H., Ververidis, Y. and Kefalas, P. (2012). An Entrepreneurial model for internationalisation of higher education: The Case of City College. An International Faculty of the University of Sheffield. The 11th International Conference on Science-to- Business Marketing and Successful Research Commercialization, PP: 90- 102.
35
Klofsten, M. (2000). Training entrepreneurship at universities: A Swedish case. Journal of European Industrial Training, 24(6 - 7): 337-344.
36
Nikfarjam, A., Mavi, R. K. and Fazli S. (2013). Prioritizing entrepreneurial university factors by fuzzy analytic hierarchy process. International Journal of Economy, Management and Social Sciences, 2(10): 876-884.
37
O’Shea, P. R., Chugh, H., and Allen, J. T. (2008). Determinants and consequences of university spinoff activity: a conceptual framework. The Journal of Technology Transfer, 33(6): 653-666.
38
Powers, J. B. and McDougall, P., P. (2005b). University start-up Formation and technology licensing with firms that go public: A resource – based view of academic entrepreneurship. Journal of Business Venturing, 20(3): 291-311.
39
Rasmussen, E.A. and Sorheim, R. (2005). Action-based entrepreneurship education. Technovation, 26: 185-194.
40
Schulte, P. (2004). The entrepreneurial university: A strategy for institutional development. Higher Education in Europe, 29(2): 187–91.
41
Shane, S. and Venkataraman, S. (2000).The promise of entrepreneurship as a field of research. Academy of Management Review, 25: 217–226.
42
Wissema, J. G. (2009). Towards the third generation university: Managing the university in transition, Cheltenham, UK and Northampton, MA, SA: Edward Elgar.
43
Yadolahi Farsi, J., Modarresi, M., Motavaseli, M. and Salamzadeh, A. (2014). Institutional factors affecting academic entrepreneurship: The Case of University of Tehran. Economic analysis, 47(1-2): 139-159.
44
ORIGINAL_ARTICLE
انگیزههای دانشجویان برای ورود به دورههای آموزش کاردانی علمی کاربردی کشاورزی
انگیزه اساس رفتار آگاهانه افراد بوده و برای انتخاب رشته تحصیلی، نوع دوره آموزشی و دانشگاه محل تحصیل انگیزههای گوناگونی وجود دارد. این پژوهش با هدف بررسی انگیزه دانشجویان در ورود به دورهی کاردانی علمی کاربری کشاورزی انجام شد. جامعه آماری 1020 نفر از دانشجویان مقطع کاردانی علمی کاربردی مراکز آموزش جهادکشاورزی ورودی سال تحصیلی 95-94 بودند که 346 نفر از آنان با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و با روش نمونه گیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه بود که روایی آن به وسیله گروهی از متخصصان مربوطه بررسی و تایید شد. پایایی پرسشنامه با استفاده از پیش آزمون و ضریب تتای ترتیبی (0.94=Ө) تایید شد. تحلیل عاملی نشان داد که انگیزههای دانشجویان در شش عامل شغلی و فردی، آموزشی – موسسهای، جبر محیط و تبلیغات رسانهای، اصرار و توصیه دوستان و والدین، ورود به دانشگاه و کسب مدرک تحصیلی و محدودیت مالی و شهریه مناسب تحصیلی دستهبندی شدند و عامل شغلی و فردی به عنوان مهمترین عامل تعیین گردید. مقایسه میانگین بین انگیزههای دانشجویان و جنسیت نشان داد که دانشجویان دختر و پسر در عامل اول با هم تفاوت معنی داری دارد. مقایسه میانگین بین عوامل انگیزنده و وضعیت شغلی دانشجویان در زمان تحصیل نشان داد که دانشجویان شاغل و دانشجویان فاقد شغل از نظر انگیزههای شغلی و فردی و آموزشی موسسهای با یکدیگر تفاوت معنیداری داشتند. بین سن دانشجویان و عوامل فردی و شغلی و جبر محیط و تبلیغات رسانهای رابطه مثبت و معنی داری وجود داشت. از این رو توجه به ارتقای دانش و مهارتهای شغلی و رفع نیازهای فردی دانشجویان در اصلاح و بازبینی برنامه درسی این دوره پیشنهاد گردید.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115127_9e23ca14ea986549a52b81f1dcf23050.pdf
2017-11-22
105
119
10.22092/jaear.2017.114531.1410
انگیزه
دانشجویان
رشته کشاورزی
دوره کاردانی
آموزش عالی علمی کاربردی
شهرام
مقدس فریمانی
shmfarimani@yahoo.com
1
رئیس اداره
LEAD_AUTHOR
- ارفعی، ک. و غفاری، ر. (1387). انگیزه های اجتماعی انتخاب رشته مامایی در دنشجویان دانشگاه آزاد سمنان در سال 86، فصلنامه دانشکده پرستاری، مامایی و پیراپزشکی رفسنجان، سال دورم، شماره سوم و چهارم، 58-62.
1
- اسکندری، ج. (1374). بررسی انگیزههای دانش آموزان برای ورود و ادامه تحصیل در دبیرستان های دامپروری. پایان نامه کارشناسی ارشد، ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه تربیت مدرس.
2
- اکبری ن.، طالبی ه. ,کارنامه حقیقی ح. ,عمادزاده، م. ,جعفری، الف .(1386). بررسی عوامل موثر بر تقاضای اجتماعی آموزش عالی (از دیدگاه شرکت کنندگان در کنکور 83-1382 در اصفهان( مجله پژوهشی علوم انسانی دانشگاه اصفهان، دوره : 28، شماره : 7، 135-154.
3
- امیدی، ح. (1390). انگیزش در سازمان با رویکردی از تئوری معکوس، کار و جامعه، شماره 235، 87-99.
4
- بحرانی، م. (1384). مطالعه انگیزش تحصیلی دانش آموزان متوسطه استان فارس و عوامل همبسته با آن. مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز (ویژه نامه علوم تربیتی). دوره بیست و دوم، شماره (4) پیاپی (45). 104-115
5
- بخشی جهرمی، الف.، شهیدی زندی، ک. (1388). بررسی انگیزه تحصیل دانشجویان رشتههای کشاورزی دانشگاه جامع علمی- کاربردی کرمان. علوم ترویج و آموزش کشاورزی ایران، جلد پنجم، شماره (2). 99-89.
6
- ثمری، ع و رسولزاده ب. (1387). بررسی متغیرهای تاثیرگذار بر افزایش انگیزه پیشرفت و کسب موفقیت در مدیران تعاونی ها، نشریه مدیریت دولتی، دوره 1، شماره 2، 33-50.
7
- رضایی، ل.، احدی، ح. و اسدزاده، ح. (1394). پیش بینی انگیزه پیشرفت بر اساس سبک های یادگیری کلب در دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران، نشریه دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی، دوره 16، شماره 3، (پیاپی 61: 34-41.
8
- شتابان، س، پورموسوی، م و رضایی، الف. (1395). بررسی تاثیر نظریههای محتوایی و فرآیند انگیزش در سازمان، کنفرانس بینالمللی مدیریت و حسابداری، 1-19.
9
- عابدیان، ک. و شاه حسینی، ز. (1391). عوامل موثر بر انگیزه دانشجویان پرستاری از انتخاب رشته تحصیلی خود (یک مطالعه مقطعی)، فصلنامه سلامت خانواده، دوره 1، شماره 3، 26-32.
10
- عزیزی خالخیلی، ط.، کریمی گوغری، ح. و اکبرپور، م. (1395). انگیزه کشاورزان برای شرکت در برنامههای آموزشی مرکزهای جهادکشاورزی، فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 39، 54-66.
11
- عقیلی، ح، طاهری مقدم، ش، سراج، ب. و مسلمی، م. (1393). بررسی عوامل موثر در انتخاب رشته تحصیلی دانشجویان داندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران و شهید صدوقی یزد در سال 92-1391. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، دوره نهم، شماره 10، شماره پیاپی 14، 2-12.
12
- علم بیگی، الف، امیری، ر. و صاحبدل، س. (1395). نقش مهارتهای استخدامی در انگیزه تحصیلی دانشجویان کشاورزی مرکز آموزش عالی امام خمینی (ره)، فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 37، 49- 62.
13
- عنایتی نوین فر نوین فر، ع.، درانی، ک. و کرمدوست، ن. ع. (1391). بررسی مقایسه ای عوامل موثر بر انتخاب رشته تحصیلی دانشجویان دانشکده های فنی و مهندسی، روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی، جلد 18 شماره 4، 145-167.
14
- قارون، م. (1385). بررسی مقایسهای تأثیر عوامل اقتصادی اجتماعی خانوار بر تقاضای ورود به آموزش عالی. فصلنامه پژوهش و برنامه-ریزی در آموزش عالی. شماره (40)، 109-91.
15
- قربانی، ر. (1389). بررسی نیازها و عوامل انگیزشی درونی و بیرونی (مطالعه موردی کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر)، فصلنامه علوم رفتاری، دوره 2، شماره 4، 91-118
16
- قرهآغاجی، ن. و میراحدی، م. (1393). بررسی میزان انگیزه و علاقهی دانشجویان کاشناسی رشته رادیولوژی دانشگاه علوم پزشکی تبریز نسبت به انتخاب شغل و یا ادمه تحصیل در مقاطع بالاتر در سال 1391، فصلنامه توسعه آموزش جندی شاپور، سال پنجم، شماره 2، 148-156.
17
- کاوئی، م. و زارع و. (1394). بررسی نحوه بکارگیری نظریات و تئوریهای انگیزشی پرسنل در سازمانها، سومین کنفرانس بینالمللی حسابداری و مدیریت، 1-15.
18
- کریمی، و. و زمانی، غ. (1394). انگیزه دانش آموختگان کشاورزی دانشگاه شیراز برای خدمت در مناطق روستایی، فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 33، 47-55.
19
- محمدی، ر.، صباغیان، ز. و صالح صدق پور، ب. (1384). علل انگیزش معلمان دوره ابتدائی استان کردستان به تحصیل در آموزش عالی. فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، شماره (37 و 38)، 53-79.
20
- مصطفوی، الف.، رمضانلو، پ. و عسگری، ن. (1391). عوامل موثر بر انتخاب رشته داروسازی و میزان تغییر در انگیزه دانشجویان این رشته در طول دوره تحصیل، مجله توسعه آموزش در علوم پزشکی، دوره 5، شماره 9، 33-41.
21
- ملکی، ط.، مرادی، خ.، حیدری، ن.، متقی، م. و نادری، ن. (1393). انگیزه های مهارت آموزان برای شرکت در دوره های فنی و حرفهای کشاورزی شهرستان کرمانشاه، فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 30، 77-88.
22
- هوشمند مقدم، ز، شمس، ع و اخبار، الف. (1395). تاثیر انگیزه کامیابی، هوش هیجانی و خلاقیت بر پیشرفت تحصیلی هنرجویان هنرستانهای کشاورزی استان زنجان، فصلنامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره 39، 41-53.
23
- یوسفی، ع.، قاسمی، ق و فیروزنیا، س. (1388). ارتباط انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، مجله آموزش در علوم پزشکی، (1)9، 79-85.
24
- Cekerol, K. (2012).The Demand for Higher Education in Turkey and Open Education, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(3), http://www.tojet.net/articles/v11i3/11332.pdf.
25
- Erdem, C., Şentürk, I. and Arslan, C. K. (2007). Factors Affecting Grade Point Average of University Students. Journal of Empirical Economics Letters, 6 (5), 359-368.
26
- Evans, O.O. (2013). An analysis of the factors influencing demand for Masters in education degree: a case study of the University of Nairobi, Kenya, A Research Project Submitted to the School of Education in Partial Fulfillment of the Requirement for the Award of the Degree of Master of Education: (Economics) of Kenyatta University.
27
- GÖLPEK, F. & Çiftçioglu, N. (2014). Socio-Economic Factors in Demand for Higher Education: Sample of Gaziantep Province, International Journal of Business and Social Science, 5(1), 121-134.
28
- Lozano Diaz, A. (N. D.). Personal, family and academic factors affecting low achievement in secondary school, Electronic Journal of Research in Educational psychology and psycho-pedagogy, 1 (1), 43-66.
29
- Ma, J. (2010).Analysis and Strategies of the Unbalance of the Supply and Demand in the Higher Education Market of China, International Education Studies, 3(2), 107-111.
30
- Sarpkaya, R. (2010). Factors Affecting Individual Education Demand at the Entrance to University: Adnan Menderes University Sample, Journal of Educational Sciences: Theory & Practice, 10 (1), 475-488.
31
Taghibaygi, M., Rafe, M., Moosavi, S. A. (2015). Analysis students motivation in vocational schools and agricultural training centers in kermanshah province toward studying the field of agriculture, Int. J. Adv. Biol. Biom. Res. 3(1), 105-114
32
ORIGINAL_ARTICLE
ویژگی های مورد نیاز در به کارگیری یادگیری سیار در آموزش کشاورزی ارگانیک از دیدگاه کشاورزان آذربایجان شرقی
هدف اصلی این تحقیق، تعیین مولفه های بکارگیری یادگیری سیار در آموزش کشاورزی ارگانیک می باشد. جامعه آماری تحقیق کشاورزان با سواد استان آذربایجان شرقی (149192 N =) می باشد. بر اساس فرمول کوکران، تعداد 382 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی محتوایی آن با نظر متخصصان مورد تأیید قرار گرفت. پایایی اولیه پرسشنامه با استفاده از محاسبه آلفای کرونباخ برای هر یک از قسمت های پرسشنامه به دست آمد( 8/0 تا 947/0). روایـی سـازه و پایایـی ترکیبـی (CR )ابـزار تحقیـق نیز با بـرآورد مدل انـدازه گیری و پس از اعمـال اصلاح های لازم به دست آمد. داده هـا بـا استفاده از SPSSWin20 و AMOS20 در قالب مدل سـازی معادله های سـاختاری تحلیل گردید. نتایج تحقیق نشان داد؛ 5/50 درصد از کشاورزان از نظر میزان مهارت کار با ابزارهای یادگیری سیار در سطح پایین قرار دارند. 4/52 درصد از کشاورزان از نظر میزان نگرش نسبت به کاربرد یادگیری سیار در آموزش کشاورزی ارگانیک در سطح متوسط و 8/28 درصد دارای سطح نگرش بالاتر هستند. هرچه میزان متغیرهای سطح سواد و درآمد در کشاورزان افزایش یابد میزان تمایل آنها به بکارگیری یادگیری سیار در آموزش کشاورزی ارگانیک افزایش می یابد. در نهایت تحلیل مدل ساختاری نشان داد؛ مولفه های محتوا، مهارت، سودمندی، مالی، روانشناختی و نگرش با بکارگیری یادگیری سیار در آموزش کشاورزی ارگانیک رابطه مثبت و معنی داری دارند و در مجموع86 درصد از واریانس آن را تبیین می کنند.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115130_e9722504fee2367d389f6c9f24cfafa2.pdf
2017-11-22
120
135
10.22092/jaear.2017.114986.1418
یادگیری سیار
آموزش کشاورزی
کشاورزی ارگانیک
علیرضا
نعمتی
ali_nemati54@yahoo.com
1
عضو هیات علمی گروه روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه پیام نور ایران
LEAD_AUTHOR
مهران
فرج اللهی
farajollahim@yahoo.com
2
عضو هیات علمی گروه روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه پیام نور ایران
AUTHOR
نازیلا
خطیب زنجانی
drkhatibzanjani@yahoo.com
3
عضو هیات علمی گروه روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه پیام نور ایران
AUTHOR
طلعت دیبا
واجاری
talatdibavajari@yahoo.com
4
عضو هیات علمی گروه روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه پیام نور ایران
AUTHOR
احمدی، زینب. ( 1391). طراحی الگوی کاربردی جهت استفاده از فناوری های سیار در ارائه خدمات آموزشی و ترویجی به روستائیان. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشکده کشاورزی. دانشگاه زنجان
1
برزگر، راضیه، دهقا نزاده، حسین و مقدمزاده،اصغر.(1391). از یادگیری الکترونیکی تا یادگیری سیار: مبانی نظری. مجله مدیا. دورة 3. شماره 2.
2
بیدادیان، م. (1392). نگاهی به چگونگی روند گسترش ارگانیک در جهان و ایران. ماهنامه دام و کشت و صنعت، شماره 160.
3
حسینی، س. ج.، و آجودانی، ز. (1390). بررسی موانع پذیرش کشاورزی ارگانیک در ایران. اصول کشاورزی ارگانیک. قابل دسترس در سایت:http://www.ifoam.org/organic_facts.
4
ختن لو، ح. و باتمانقلیچی، ا.(1392). ارائه چارچوبی برای پذیرش یادگیری سیار. فناوری آموزش، سال هفتم، جلد 7، شماره3.
5
خسروی، ن.، برات دستجردی، ن. و امیرتیموری، م.(1393). عامل ها موثر بر یادگیری سیار در آموزش پزشکی مجله آموزش در علوم پزشکی، شماره 14.
6
خیراندیش، م. صالحی صدقیانی، ج.(1390). الگوی ارزیابی آمادگی اجرای آموزش های مجازی. مدیریت و منابع انسانی در صنعت نفت. سال3. شماره 10.
7
داراب، ب. منتظر، غ.(1389). طراحی مدل ارزیابی آمادگی یادگیری الکترونیکی در دانشگاههای ایران. مهندسی صنایع و مدیریت شریف.دوره 1-27. شماره1.
8
رضایی، ر، گلباز، ش، شرفی، ل، نجفلو، پ .(1395). تأثیر گرایش به یادگیری و اشتیاق به کار بر قصد کارآفرینانه دانشجویان کارشناسی ارشد رشته های کشاورزی دانشگاه زنجان. فصل نامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شماره39.
9
رضایی راد، م.(1392). شناسایی و الویت بندی عامل ها موثر در به کارگیری یادگیری سیار در آموزش عالی. رویکردهای نوین آموزشی، سال هشتم، شماره2.
10
رضوی،س، ح، پورطاهری،م، رکن الدین افتخاری، ع(1394). ارزیابی جایگاه توسعة کشاورزی ارگانیک در مناطق روستایی ایران مطالعة موردی: تولیدکنندگان محصولات ارگانیک گواهی شده و درحال گذار. پژوهش های روستایی، دورة ۶، شمارة ۱، 45-27.
11
رضوی، س.ح.(1395). بررسی وضعیت کشاورزی ارگانیک در ایران و ومقایسه با چند کشور ونتخب. موسسه پژوهش های برنامه ریزی، اقتصاد کشاورزی و توسعه روستایی. شماره انتشار1514.
12
زمانی، ب.ع.، ببری، ح. و موسوی، س.(1391). عامل ها مرتبط با نگرش دانشجویان علوم پزشکی اصفهان به پذیرش یادگیری از طریق تلفن همراه با استفاده از مدل پذیرش فناوری. گام های توسعه در آموزش پزشکی. دوره نهم، شماره2.
13
سبزیان ملایی، خ. آجیلی، ع. محمدزاده، س. یزدان پناه، م. و فروزانی، م. (1394). بررسی تمایل و رفتار کشاورزان نسبت به به کارگیری مدیریت تلفیقی آفات ، استفاده از تئوری توسعه یافته رفتار برنامه ریزی شده. مجله پژوهش های ترویج و آموزش کشاورزی. سال 8. شماره 2.
14
سلیمانی، ع. و زرافشانی، ک.(1390). بررسی عامل ها موثر بر پذیرش فناوری اطلاعات توسط هنرآموزان هنرستان های استان کرمانشاه. سال 6، شماره4.
15
ضرغام، م.، شبیری، س.م. و سرمدی، م.(1393). واکاوی مولفه های تبیین کننده تمایل دانشجویان به استفاده از فناوری یادگیری از طریق تلفن همراه در آموزش محیط زیست. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، سال دوم، شماره6.
16
طبرسا، غ. نظرپور، ا.(1393). بررسی عامل ها موثر بر پذیرش سیستم یادگیری الکترونیکی بر اساس مدل پذیرش فناوری. فناوری آموزش. جلد 9. شماره2.
17
علم بیگی، ا. حیدری، ن. خیرالهی،م. 1396. مبارزه زیستی با کرم پیله خوار نخود در شهرستان کرمانشاه. فصل نامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی. شماره 41.
18
فرج اللهی، م. نوروززاده، ر. ابراهیم زاده، ع و حقیقی، ف. (1391). مبانی نظری، فلسفی، روانشناختی و اجتماعی آموزش باز و از دور ( دانشگاهی). دوفصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی سال 3 ،شماره 6 ،پاییز و زمستان 1391 ،79-47 .
19
فیضی، ک. بهزادی، ع.(1393). ارائه مدلی برای ارزیابی آمادگی استقرار سیستم های یادگیری الکترونیکی در سازمانها. فناوری آموزش. جلد8. شماره3.
20
قربانی زاده، و. و قلندری، ه.(1391). عامل ها موثر بر پذیرش نظام ملی کدگذاری کالاها توسط شرکت ها. مطالعات مدیریت فناوری اطلاعات. سال1، شماره 2.
21
مانیان، ا.، سهرابی، ب. و مرتضوی، ا.(1393). بررسی عامل ها موثر بر پذیرش یادگیری سیار. پژوهشنامه مدیریت اجرایی. سال ششم، شماره12.
22
مرصعی، س.(1391). ویژگیهای کاربرد نظام یادگیری سیار در تعاونی های کشاورزی. مجله تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران. دوره3-43.
23
مرکز آمار ایران.(1393). نتایج تفصیلی سرشماری عمومی کشاورزی1393، استان آذربایجان شرقی. سازمان مدیریت و برنامه ریزی، مرکز آمار ایران.
24
ملایی، نگار. (1390). طراحی مدلی جهت کاربست یادگیری سیار در آموزش کشاورزی. پایاننامه کارشناسی ارشد،دانشکده کشاورزی، دانشگاه رازی.
25
مرشدی، ل. کاظمی، ح. امیدی نجف آبادی،م. (1390). نگرش دانشجویان ترویج و آموزش کشاورزی نسبت به یادگیری سیار (تحلیل swot). پژوهش های ترویج و آموزش کشاورزی. سال 4. شماره3.
26
میرسلیمی، س.ح. فرهادیان، ه. خیری، ش. خسروانی، ف. (1393). بررسی عامل های موثر بر نظر کشاورزان استان البرز در پذیرش کشاورزی ارگانیک. فصلنامه راهبردهای توسعه روستایی. جلد1، شماره3، 163-139.
27
میرکمالی، س.م. ارجمندی ع.ا. نصیریان، ا.(1393). بررسی امکان سنجی برگزاری یادگیری الکترونیکی برای دانشجویان معلول جسمی حرکتی مدارس استثنائی استان کرمان. دو فصلنامه دانشگاه شاهد. سال 21. شماره5.
28
موسوی، م. خسروی پور، ب. سرخی، ع. (1393). شناسایی عامل ها موثر بر نگرش سبزیکاران شهرستان باوی استان خوزستان نسبت به کشاورزی ارگانیک. فصلنامه راهبردهای توسعه روستایی. جلد1، شماره4، 118-105.
29
نعیمی، ا. نجفلو، پ. سبحانی، م.ج. (1394). نقش آموزش، ترویج و اطلاع رسانی در توسعه فناوری زیستی کشاورزی از دیدگاه متخصصان. فصل نامه پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی. شماره 33.
30
وحیدی، ح.(1392). طراحی مدل سنجش میزان آمادگی الکترونیکی استقرار آموزش سیار. مدیا. دوره 4. شماره1.
31
یعقوبی،جعفر و جبله براتعلی. (1389). بررسی نقش فناوریهای سیار در ارائه خدمات آموزشی و ترویجی به روستاییان (مطالعه موردی استان زنجان)/فصلنامه روستا و توسعه. شماره 50.
32
Aydin, C.H.; Tasci, D. (2005), “Measuring Readiness for eLearning: Reflections from an Emerging Country”, Educational Technology & Society, vol. 10, Issue 3. 14.
33
Baya, N.’a & Daher, W. (2009). Students' Perception of mathematics learning Using Mobile Phones. Paper presented at: 4th International Conference on Interactive Mobile and Computer, Aided Learning, Amman, Jordan.
34
Chapnick, S. ; (2000), “Are you ready for e-learning?Learning Circuits”:ASTD's Online Magazine All AboutLearning, Available at: http://www.learningcircuits.org/2000 /nov2000 /Chapnick.htm.
35
Dahlberg,T and Öörni, A.(2007). Understanding Changes in Consumer Payment Habits - Do Mobile Payments and Electronic Invoices Attract Consumers?Proceedings of the 40th Hawaii International Conference on System Sciences.
36
Crompton, H., Burke, D.,& Gregory, K. H.(2017). The use of mobile learning in PK-12 education: A systematic review. Computers & Education. Volume 110, July 2017, Pages 51–63
37
FiBL .(2017). organic world. available in: www.organic world. Net/statistics/statistics.
38
Goksua, D., & Atici, B. (2013). Need For Mobile Learning: Technologies and Opportunities. 13th International Educational Technology Conference Procedia - Social and Behavioral Sciences 103 ,685 – 694
39
Haney, Debra. 2002. “Assessing Organizational Readiness for E-Learning: 70 Questions To Ask..” Performance Improvement 41(4): 8-13.
40
Heflin, H., Shewmaker,J. & Nguyen, J.(2017). Impact of mobile technology on student attitudees, engagement, and learning. Computers & education. 107. 91-99.
41
IFOAM and FiBL.(2017). the world of organic agriculture, statistics & emerging trends, Switzerland.
42
Kamar, N., & Ongondo, M. (2007). Challenge of M-learning on social change. Egerton University, Retrieved from http://www.informatik.uniulmde/de/intra/bib/2007/76-final paper.
43
Korucu ,A.T,& Alkan,A. (2011) Differences between m-learning (mobile learning) and e-learning, basic terminology and usage of m-learning in education. Procedia Social and Behavioral Sciences 15 (2011) 1925–1930. Available online at www.sciencedirect.com
44
Koole ML. A model for framing mobile learning; 2009: 25-47. [citd2014 May 06]. available from: http://www.aupress.ca/books/120155/ebook/02_Mohamed_Ally_2009-Article2.pdf
45
Shuib, L., Shamshirband, S.,& Mohammad HafizIsmail, M.(2015). A review of mobile pervasive learning: Applications and issues. Computers in Human Behavior. Volume 46, May 2015, Pages 239-244.
46
Litterick, A.M.,& Watson, C.A.(2017). Organic Farming. Encyclopedia of Applied Plant Sciences (Second Edition). Volume 3 , Pages 311–317.
47
Martin,S.Diaz,G.I.,Plaza,E.,Ruiz, M.,and Castro,P.J.2011.;State of the art of frameworks and middleware for facilitating mobile and ubiquitous learning development. The Journal of Systems and Software. 84.
48
Mercati, V.(2016) Organic agriculture as a paradigm of sustainability: Italian food and its progression in the global market. Agriculture and Agricultural Science Procedia, 8 798 – 802.
49
.Polat, F.(2015). Organic Farming Education in Azerbaijan, Present and Future. . 7th World Conference on Educational Sciences, (WCES-2015), Novotel Athens Convention Center, Athens, Greece.
50
Seufert, V., Ramankutty, N.,& Mayerhofer, T.(2017). What is this thing called organic? – How organic farming is codified in regulations. Food Policy,Volume 68, April 2017, Pages 10–20.
51
Sharples, M., Taylor, J.& Vavoula, G.(2006). A Theory Learning for the Mobile Age. The Handbook of Elearning Research. Sage publication.
52
Stobbelaar, D. J., Casimir, G., Borghuis, J., Marks, I. Meije, L. & Zebeda, S. (2006). Adolescent’s attitudes toward organic food: A survey of 15-to16 year’s old school children. International Journal of Consumer studies, 21, 45-60
53
ORIGINAL_ARTICLE
نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابط هی بین ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی و درگیری تحصیلی دانشجویان کشاورزی غرب ایران
هدف این پژوهش، تبیین و ارزیابی رابطهی بین ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی (خودپیروی، شایستگی و ارتباط) ، خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانشجویان کشاورزی دانشگاههای غرب کشور بود که در این زمینه نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطهی بین ارضای نیازهای بنادین روانشناختی و درگیری تحصیلی بررسی و ارزیابی شد. جامعه آماری این پژوهش 6598 تن دانشجوی کارشناسی کشاورزی در پنج دانشگاه دولتی غرب کشور (همدان، کردستان، کرمانشاه، ایلام و لرستان) بود که از میان آنان، بر پایه جدول بارتلت،365 تن با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای متناسب به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. دادههای پژوهش با استفاده از پرسشنامههای استاندارد گردآوری و با استفاده از روش مدلسازی معادلههای ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزیی و با کمک نرم افزار SmartPLS 3 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان دادندکه ارضای هر سه نوع نیاز بنیادین روانشناختی و خودکارآمدی تحصیلی با درگیری تحصیلی رابطه مستقیم مثبت و معناداری دارند. همچنین، خودکارآمدی تحصیلی رابطهی بین ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی و درگیری تحصیلی را میانجیگری میکند. این نتایج اهمیت ارضای نیازهای بنیادین را بیان کرده و نشان میدهند که برای بهبود درگیری تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی به تنهایی کفایت نمیکند، بلکه دانشجویان باید احساس خودپیروی و شایستگی کنند و پیوند و ارتباط واقعی با دانشگاه، استادان و همکلاسیها را تجربه کنند.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_115128_a49303f4e05a3873ae4ee274888da28e.pdf
2017-11-22
136
151
10.22092/jaear.2018.115717.1433
درگیری تحصیلی
ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی
خودکارآمدی تحصیلی
دانشجویان کشاورزی
سعید
کریمی
skarimi@basu.ac.ir
1
استادیار/گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه بوعلی سینا
LEAD_AUTHOR
بهنوش
ستوده
landa_2834@yahoo.com
2
گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
AUTHOR
پاشاشریفی، حسن؛ شریفی، نسترن و تنگستانی، یلدا (1392). پیشبینی پیشرفت تحصیلی از روی خودکارآمدی، خودتنظیمی و خالقیت دانشجویان دانشگاه آزاد رودهن در سال تحصیلی. تحقیقات مدیریت آموزشی، 4(4)، 157-178.
1
سماوی، سید عبدالوهاب؛ ابراهیمی، کلثوم و جاودان، موسی (1395). بررسی رابطه درگیریهای تحصیلی، خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دبیرستانی شهر بندرعباس. راهبردهای شناختی در یادگیری، 4(7)، 71-92.
2
سیف، علی اکبر (1386). روان شناسی پرورشی (روان شناسی یادگیری و آموزش). تهران: نشرآگاه.
3
شکرکن، حسین؛ پولادی، محمدعلی و حقیقی، جمال (1379). بررسی عوامل مهم افت تحصیلی در دبیرستانهای پسرانه شهرستان اهواز. مجلهی علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، (3)7، 14-20.
4
قدم پور، عزت اله؛ فرهادی، علی و نقی بیرانوند، فاطمه (1395). تعیین رابطه بین فرسودگی تحصیلی با اشتیاق و عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی لرستان. پژوهش در آموزش علوم پژشکی، ۸(2)، ۶۰-۶۸.
5
بشارت، محمدعلی و رنجبر کلاگری، الهه (1392). مقیاس ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی: پایایی، روایی و تحلیلی عاملی. فصلنامة اندازه گیری تربیتی، 4(14)، 168-147.
6
غلامعلی لواسانی، م؛ اژهای، ج، افشاری، م (1388). رابطهی خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلی. روانشناسی، 13(3)، 305-289.
7
کریمی، سعید (1395). نقش ویژگیهای شخصیتی در نیکبودی تحصیلی دانشجویان کشاورزی دانشگاه بوعلی سینا. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 8(37)، 109-97.
8
کریمی، جواد؛ همایونی نجفآبادی، عاطفه و ایزدی، راضیه (1393). رابطهی بین ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی مرتبط با کار، ویژگیهای شخصیت و اشتیاق شغلی. فصلنامه مدیریت پرستاری، 3(4)، 70-60.
9
حجازی، الهه؛ صالح نجفی، مهسا و امانی، جواد. (1393). نقش واسطهای انگیزش درونی در رابطه بین نیازهای بنیادین روانشناختی و رضایت از زندگی. روانشناسی معاصر، 9(2)، 88-77.
10
Appleton, J.J., Christenson, S,L,, Furlong, M.J. (2008). Student engagement with school: Critical conceptual and methodological issues of the construct. Psychol Schools, 45(5): 369- 86
11
Assor, A., Kaplan, H., & Roth, G. (2002). Choice is good, but relevance is excellent: Autonomy-enhancing and suppressing teacher behaviours predicting students’ engagement in schoolwork. British Journal of Educational Psychology, 72, 261–278. doi:10.1348/000709902158883.
12
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
13
Bandura, A., Freeman, W. H., & Lightsey, R. (1999). Self-efficacy: The exercise of control. Journal of Cognitive Psychotherapy, 13, 158–166.
14
Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Journal of social and clinical psychology, 4(3), 359-373.
15
Bruce, C.; Esmonde, I.; Ross, J.; Dookie, L.; Beatty, R. (2010). The effects of sustained classroom embedded teacher professional learning on teacher efficacy and related student achievement. Teaching and Teacher Education, 26(8), 1598-1608.
16
Chemers, M. M., Hu, L., & Garcia, B. F. (2001). Academic self-efficacy and first-year college student performance and adjustment. Journal of Educational Psychology, 93, 55-64. doi: 10.1037//0022-0663.93.1.55
17
Chen, K. C., & Jang, S. J. (2010). Motivation in online learning: Testing a model of self- determination theory. Computers in Human Behavior, 26, 741-752.
18
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Hillsdale.
19
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227–268.
20
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Handbook of self-determination research. Rochester, NY: University of Rochester Press.
21
Diseth, Å., Danielsen, A. G., & Samdal, O. (2012). A path analysis of basic needs support, self-efficacy, achievement goals, life satisfaction and academic achievement level among secondary school students. Educational Psychology, 32, 335–354. doi:10.1080/01443410.2012.657159
22
Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). Schools as developmental contexts during adolescence. Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225–241. doi:10.1111/j15327795201000725x.
23
Fornell, C., & Larcker, D. (1981). Structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39-50.
24
Fredricks, J.A; Blumenfeld, P; Paris, A. (2004). School engagement: potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
25
Gagne, M., Forest, J., Vansteenkiste, M., Crevier-Braud, L., Van Den Broeck, A., Aspeli, A. et al. (2015). The multidimensional work motivation scale: Validation evidence in seven languages and nine countries. European Journal of Work and Organizational Psychology, 24, 178–196
26
Gallagher, M. W., Marques, S. C., & Lopez, S. J. (2017). Hope and the academic trajectory of college students. Journal of Happiness Studies, 8(2), 341–352.
27
Hair, Jr., Joseph F., G. Tomas, M. H., Christian, M. R., & Marko, S. (2017). A Primer on Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM). SAGE Publications. Kindle Edition.
28
Kuh, G.D. (2001). Assessing what really matters to student learning: Inside the National Survey of Student Engagement. Change, 33(3), 10-17, 66.
29
Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2003). The role of Self-efficacy Beliefs in Student Engagement and Learning in the Classroom. Reading & Writing Quarterly, 19(2), 119-137.
30
Martin AJ, Dowson M. (2009). Interpersonal relationships, motivation, engagement, and achievement: Yields for theory, current issues, and educational practice. Review Educ Res., 79(1), 327-65.
31
Moen, F., Skaalvik, E., & Hacker, C.M. (2009). Performance Psychology among business executives in an achievement oriented environment. Journal of Excellence, 13, 78–96.
32
Nawaz, S., & Gilani, N. (2011). Relationship of parental and peer attachment bonds with career decision-making self-efficacy among adolescents and post-adolescents. Journal of Behavioural Sciences, 21, 33–47.
33
Niemic, C. P., & Ryan, R. M. (2009). Autonomy, competence, and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to educational practice. Theory and Research in Education, 7, 133–144. doi:10.1177/1477878509104318.
34
Oriol, X., Lira, M. M., Covarrubias, C. G., and Molina, V. (2016). Positive emotions, autonomy support and academic performance of university students: the mediating role of academic engagement and self-efficacy. J. Psychodidactics 21. doi: 10.1387/RevPsicodidact.14280
35
Podsakoff, P. M., MacKenzie, S. B., Lee, J. Y., & Podsakoff, N. P. (2003). Common method biases in behavioral research: A critical review of the literature and recommended remedies. Journal of Applied Psychology, 88, 879–903.
36
Reeve, J. (2012). A self-determination theory perspective on student engagement. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 149–172). New York: Springer.
37
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68–78.
38
Saeki, E., & Quirk, M. (2015). Getting students engaged might not be enough: The importance of psychological needs satisfaction on social-emotional and behavioral functioning among early adolescents. Social Psychology of Education, 18, 355–371.
39
Salanova, M., Schufeli, W. B., Martínez, I. M., & Bresó, E. (2010). How obstacles and facilitators predict academic performance: the mediating role of study burnout and engagement. Anxiety, Stress & Coping: An International Journal, 23(1), 1-18. doi: 10.1080/10615800802609965
40
Schaufeli, W. B., Bakker, A. B., & Salanova, M. (2006). The measurement of work engagement with a short questionnaire: Across-national study. Educational and Psychological Measurement, 66, 701–716.
41
Schaufeli, W. B., Martinez, I. B., Pinto, A. M., Salanova, M., & Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students: A cross national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33, 464.
42
Schaufeli, W. B., & Bakker, A. B. (2003). Test manual for the Utrecht Work Engagement Scale. Unpublished manuscript, Utrecht University, the Netherlands. Retrieved from http://www.schaufeli.com
43
Schunk, D. H., & Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. In A. Wigfield & J. S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 16–32). San Diego, CA: Academic Press.
44
Spector, P. E. (2006). Method variance in organizational research. Truth or urban legend? Organizational Research Methods, 9, 221–232.
45
Strobel M, Tumasjan A, Sporrle M. Be yourself, believe in yourself, and be happy: self-efficacy as a mediator between personality factors and subjective well-being. Scand J Psychol. 2011;52(1):43-48.
46
Steele, J. P., & Fullagar, C. J. (2009). Facilitators and outcomes of student engagement in a college setting. The Journal of Psychology, 143, 5–27.
47
Tian L., Chen H., Huebner E. (2014). The longitudinal relationships between basic psychological need satisfaction at school and school-related subjective well-being in adolescents. Social Indicators Research. 119 353–372. 10.1007/s11205-013-0495-4 [Cross Ref]
48
Uchida, Y., & Kitayama, S. (2009). Happiness and unhappiness in east and west: Themes and variations. Emotion, 9, 441–456.
49
Van den Broeck, A., Vansteenkiste, M., Witte, H., Soenens, B., & Lens, W. (2010). Capturing autonomy, competence, and relatedness at work: Construction and initial validation of the Work‐related Basic Need Satisfaction scale. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 83(4), 981-1002.
50
Van Uden, J.M., Ritzen, H., & Pieters, J.M. (2014). Engaging students: The role of teacher beliefs and interpersonal teacher behavior in fostering student engagement in vocational education. Teaching and Teacher Education, 37: 21-32.
51
Vuong, M., Brown-Welty, S., & Tracz, S. (2010). The effects of self-efficacy on academic success of first-generation college sophomore students. Journal of College Student Development, 51(1), 50-64.
52
Wang, M. T., & Fredricks, J. A. (2014). The reciprocal links between school engagement, youth problem behaviors, and school dropout during adolescence. Child Development, 85, 722–737.
53
Wetzels, M., Odekerken-Schroder, G. & Van Oppen, C. (2009), 'Using PLS path modeling for assessing hierarchical construct models: Guidelines and empirical illustration. MIS Quarterly, 33(1), 177.
54
Whannell, P., Whannell, R., & Allen, B. (2012). Investigating the influence of teacher strategies on academic self-efficacy and study behaviour of students in a tertiary bridging program. Australian Journal of Adult Learning, 52(1), 39-65.
55
Wigfield, A., Battle, A., Keller, L. B., & Eccles, J. S. (2002). Sex differences in motivation, self- concept, career aspiration, and career choice: Implications for cognitive development. In A. McGillicuddy-De Lisi, & R. De Lisi (Eds.), Biology, society, and behavior: The development of sex differences in cognition (pp. 93–124). Westport, CT: Ablex.
56
Wilson, A. J., Liu, Y., Keith, S. E.,Wilson, A. H., Kermer, L. E., Zumbo, B. D., & Beauchamp, M.R. (2012). Transformational teaching and child psychological needs satisfaction, motivation, and engagement in elementary school physical education. Sport, Exercise, and Performance Psychology, 1, 215–230.
57
Wright, S. L., Jenkins-Guarnieri,M. A., & Murdock, J. L. (2012). Career development among first-year college students: College self-efficacy, student persistence, and academic success. Journal of Career Development, 40, 282–310.
58
Zhen, R., Liu, R. D., Ding, Y., Wang, J., Liu, Y., & Xu, L. (2017). The mediating roles of academic self-efficacy and academic emotions in the relation between basic psychological needs satisfaction and learning engagement among Chinese adolescent students. Learning and Individual Differences, 54, 210-216.
59
Zimmerman, B., & Schunk, D. H. (2006). Competence and control beliefs: Distinguishing the means and ends. In P. A. Alexander, & P. H.Winnie (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 349–367). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
60